中学化学习题课讲评方法分析 |
| 所属栏目: 化学论文 更新时间:2020-07-12 点击次数:
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0w.net 一堂好的习题课，既可传授学生新的知识，又能培养学生的能力，发挥学生的主观能动性。
1、习题的知识巩固功能通过化学习题课巩固知识
① 形成概念
② 同化化学概念
2、习题的知识迁移功能
① 了解某些知识的重要应用
②了解某些知识的适当延伸
③ 了解某些技能的正确操作
3、习题课对培养学生科学素养、创新思维能力的功能
① 学习运用知识的技能
② 培养运用知识的意识
4、习题课的迎考功能
二、习题课的讲评方法
1、讲清知识点与考点
讲评时，在认真研究教材、历年高考试题的基础上，一要讲清每道题中所涉及的知识点及其在高考中所占的地位、考察角度、考察能力层次；二要讲清每类试题在高考中考察的方式、给分点以及今后考察的趋向。
2、讲评时注意内容与形式相结合
首先要结合分析"题情"、统计"题情"、研究"学情"，确定好讲评内容，然后再根据内容的需要选择合适的讲评方式，注重小结，克服盲目性，如结合学生普遍存在的多错点、常错点和易错点，可采用引导学生对具体错例进行解剖的方法，使他们自己查到"病情"，找到"病源"，然后自己"开方抓药"。
3、把握好主体与主导的关系
讲评时，教师要少讲精讲，真正做到"画龙点睛"，帮助学生解疑纠错，引导学生总结规律，探索方法，培养能力。注意从学生思维角度去剖析问题，运用设疑、讨论、启发、诱导等方式，给他们充分的时间去思考、表现、印证、体会和消化。
4、找好起点和落点
讲评时，要注意从学生的实际出发，注重基础、控制难度，对习题设置中考察档次比较低的知识点，要恰到好处地渗进新内容，最后落到《考试说明》中对此知识点所要求的最高层次。对本身有一定难度的题目，要注意从基础入手，先采用化深为浅，化繁为简，化虚为实等方法，使问题降低层次，然后再逐渐升级。
5、将培养能力与掌握知识相结合
讲评时，要结合具体题目，引导学生养成良好的审题习惯，逐渐归纳出各类题型的审题方法和思路，引导学生从问题的解法中，概括推广出同类问题的解法，培养学生的思维变通能力.对典型例题，要"借题发挥"，将原题进行多角度、多层次的变换，挖掘知识的内涵，从而弄清知识点，揭示生长点，找出连接点，提醒注意点，以便逐渐形成对该题知识题型的不同变换形式的常规解题思路。同时，通过质疑和必要的提示，引导学生透过具体典型试题的解答，深入思考开拓外延，通过分析归纳，使零碎知识得以总结、升华，探求一般规律。在学生掌握常规解法和思路的基础上，要启发新思路，引导学生有条理地从各个不同的角度去观察、分析、思考输出众多的思维信息，探索巧解、速解和一题多解，使学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析综合和灵活运用能力。
6、注重讲练结合
要注意讲练结合，特别是对那些学生不易掌握的重点、难点、弱点，讲评后除课上要及时进行针对性的强化练习以检验讲评效果和加深学生的理解和掌握程度外，课下还要配以适量的对应性练习。必要时，还应进行专题练习，以保证题题透，块块清。
1、化学用语、方程式书写的规范化
2、化学实验现象描述的规范化
3、答题书写的规范化
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