密切联系生活 让化学与时俱进

密切联系生活 让化学与时俱进

黎玲珍   武宣县桐岭中学(545902) 

当今社会，随着经济的发展，各种传媒对学生的影响很大，一些学生对基础课的学习不感兴趣，丧失了学习积极性，作为一名教师，我们在教学中要面对生活实践，使一些原本枯燥乏味的知识变得生动有趣。因此，教学中必须把教材与学生生活沟通起来，及时从学生真实生活中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象加工成教学内容，赋予传统教材以新意，充实时代精神，让教学内容与学生生活接轨，带学生走进活教材，走进现实生活，提高学生对教学内容的信任度和学习积极性。

在教学过程中，如何创设良好的学习环境，让生活现象及社会实践走进化学课堂教学。为此我个人作了积极探索，收到良好效果。

一、挖掘生活素材，密切化学与生活联系，促使学生主动参与。

生活中处处有化学，把教材内容与生活实际有机结合，特别符合初学化学的学生的认知特点，能使他们体会到化学就在身边，领悟到化学的魅力，积极主动的参与，感受到学习化学的乐趣。

生活本身就是一个巨大的化学课堂，中学生具备了一定的生活经验，作为老师对生活中客观存在的大量极有价值的化学现象给予应有的关注和分析，以真实的生活为基础，使学生感到面临的是自己经历的生活，活生生的实例。例如：在学习了“灭火的原理”及“爆炸”章节后，向学生讲述下例事故：

近几年来，由于各种原因，我国火灾数目惊人且较惨重。据《广州日报》介绍，2003年广州共发生295起，死亡51人，伤90人，受灾104户，烧毁建筑23048平方米，直接经济损失7457930元。在火灾事故中，有好多是由于缺乏自救常识，缺氧窒息而死亡的。

2004年4月15日晚，位于重庆市江北区的重庆天原化工总厂，由于工作人员的违规操作发生氯气泄露事故。16日凌晨和下午分别发生了两次爆炸，造成死伤十多人，附近约十五万市民被迫紧急疏散。据当地传出的消息说，事发之时，重庆市区上空一度弥漫着浓烈的刺激性气味，水厂也因水源面临污染威胁而被迫停产。事故发生后，重庆市消防特勤队员昼夜连续用高压水网(碱液)进行高空稀释，在较短时间内控制了氯气扩散。

我把这两起事故发生的情景介绍给学生，借此向学生说明火灾和爆炸的危害及灭火的原理，说明面临危险时要镇定自若，按照所学的知识学会逃生。因为这起事故是工作人员违规操作而引发的，所以向学生再次强调：做实验时，一定要严格遵守实验操作规程，以免发生事故。

二、开展生活实验，学习行为生活化，促使学生主动探索

中学生的思维离不开实践活动，作为老师应注重 提供各种机会让学生参与实践活动，在活动中，把知识还原于生活，让学生在动手、动口、动脑中，积极思维，主动探索。

英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上是不道德的教育，是非道德教育。”在教学中，我们鼓励学生走出课堂、走出校园、走向家庭、走向社会。如：为了使学生更了解水受污染的情况，我们开展了“水的污染”的调查活动。本次活动以学生为主体参与，在老师的引导下，发给由学生合作设计的一份关于“水受污染情况”的调查表格，让学生对学校附近的一条河流进行实地调研、考查，走访果农、渔夫等。最后得出调查结论，每一小组派一位同学代表发言自已小组调查水受污染的原因及防止水污染的措施。通过调查活动，不仅使学生了解了比课堂上学到的更多的知识，还培养了学生的语言表达能力，合作精神，人际交往能力，更加珍惜爱护水资源等。真正做到快乐学习。

三、化学知识“用于生活”，体现化学的实用性

化学课教学十分强调理论联系实际，强调学以致用，实践性比较强。因此，教会学生运用所学知识于生活中，有利于加深对教材内容的理解，有利于提高学生学习化学的兴趣。如：(1)自制叶脉书签。(2)制生石灰。(3)利用二氧化碳与氢氧化钙反应生成坚固的碳酸钙来盖楼房。(4)利用食醋清洗热水壶、锅底的水垢。(5)在铁制品表面涂油漆防止铁的生锈。(6)服含氢氧化铝的药片可治疗胃酸、胃胀等。04(五)班的方升亮同学的家长这样评价到：自开设化学课后，方升亮在家里设置了一个家庭化学实验室，自己提出问题，设计并动手实验，仔细观察实验现象，如实记录实验结果，达到痴迷程度。对生活中的一些现象，她能运用所学化学知识给我们解释。例如：他会告诉家人“酸性食物不宜用金属容器盛放”。表现出了对化学的浓厚兴趣及探索未知世界的强烈欲望。

四、结束语

化学教学应关注熟悉的生活素材，不断地沟通化学与生活的联系，使化学与生活紧紧相连，让学生在生活体验中，培养化学技能，促进全面发展，学无止境，教无止境，我们应把“化学”与“生活”充分结合起来，还给学生一个探索思考空间，让学生在自己广阔的生活课堂中遨游、探索，去凸显个性的潜能。