地理教师如何听课

　　一、首先，我们要正确认识听评课的作用：

　　教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为，它能够有力地提升教师的教学水平，促进学生有效学习，它有以下几方面功能：

　　1、教研科研功能

　　通过听评课就能帮助我们认识教育规律，掌握先进的教学经验和方法。 听评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。 听评课也是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果;如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”所以，教师之间开展听评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。

　　2、激励发展功能

　　教师在实际教学中往往意识不到自己的教学行为和教学水平，而解决这一问题的有效途径就是听课。教师通过听课，不但可以学习到其他教师优良的教学经验，用这些经验来指导自己的教学;还可以吸取他们在教学中的失败教训，引以为戒。而且，还可以对照自己的教学进行反思和研究，将一些听课得到的感性认识归纳为自己理性的认识，发现自己教学中的不足，通过相互交流，取长补短，改进自己的教学，提高自己的教学水平，促进自己的专业化发展。通常就教师教学能力的发展来说，可能有两条路可走(从相对意义来说)。一条是磨道式的循环，是一条自我封闭的教学发展道路;另一条是拉扯式上升，采取的是对外开放，对内改造的策略，是教学能力发展的道路。听评课对开阔教师的视野，激励上进，发展教学能力，有着极其重要的作用，能引导教师走教学能力螺旋式上升的道路。

　　3、教学诊断功能

　　听评课有“临床指导”的诊断功能。有针对性地去听课，在评课时，对课做出综合分析，分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计等方面做一透视，分析产生问题的原因。最后提出具体改进的意见。这是一个“诊──断──治”的过程 。有利于帮助老师突破成长中的瓶颈，解决教学中的问题。

　　二、听课的方法是什么?

　　怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行

　　(一)课前要有一定的准备工作

　　首先要了解听课的内容。俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。应该事先了解一下教什么内容，把课本找来预习一下，看看有没有难点、疑点;同时自己设想一下，假如让我教这样的课，准备怎样去教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

　　其次要做理论上的准备。由于平常埋头教学工作，对一些教学理论，学术研究知道的很少，这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与学术的差距，这样听课就会收获更大一些。

　　(二)听课要认真观察和记录

　　听课时要做到听、看、记、思有机结合。我们都知道，新课程要求我们听一节课成功与否，关键不是听教师如何讲，重要的是看在教师引导下的学生如何学。

　　(1)听什么、怎样听：①听是否体现新课程的新理念、方法和要求;②听教学是否重点突出，突破难点，详略得当;③听教师语言是否流畅，表达是否清楚，是否亲切和蔼;④听是否有知识性错误;⑤听教学活动是否有创新的地方;⑥听教师的思维是否多向、宽泛;⑦听学生的回答是否准确，教师的纠正是否到位。

　　(2)看什么、怎样看：①看教师主导作用的发挥情况。比如：是否鼓励学生回答问题，教态是否亲切自然,板书是否规范合理，教具(包括多媒体等)运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙等等;②看教师是否善于抓住学生的不同特点组织教学，创设优良的教学情境;③看学生主体作用的发挥。比如：课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，参与面和参与的时间、参与的有效性怎样，全体学生的积极性是否得到调动等;④看学生正确的学习习惯是否养成,学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养和提高。

　　(3)记什么、怎样记：一般要记①教学过程;②板书设计;③教师的问题设计、学生的回答和师生的互动情况;④有效的教学方法和手段、教学中的失误等。根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般来说，记录要简明扼要。而讲课中有创新、有特色的做法、存在的问题和不足、对一些问题的思考或见解等要详细记录。

　　(4)思考什么、怎样思考：①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好;②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关影响;③进行换位思考，如果是自己来上这节课，应怎样上;④把自己放在学生的角度去思考,我是否掌握和理解了这节课所学的内容，老师的教法是否吸引我，是否激发我探究问题、获取知识的欲望;⑤新课程的理念、方法、要求如何体现在日常的课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。比如“三维目标”怎样自然、和谐融入教学环节之中，怎样达成具体的教学目标;⑥这节课是否反映了教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。