思想品德课如何培养学生的参与意识

　　在思想品德课教学中，常有老师埋怨课堂气氛沉闷、学生积极性不高等等，存在着思想品德课“学生不爱学，老师难教”的现象。如何改变这种状况，提高教学效果呢?我认为在教育教学活动中充分调动学生参与的积极性，培养学生的参与意识和能力，由“让我学”变为“我要学”尤为重要。那么，如何培养学生在教学中的参与意识呢?在实践中老师要从以下几点入手：

　　一、创设民主、宽松、和谐的课堂教学环境

　　首先，教师应在课堂上营造愉悦、和谐的情感氛围。古人云:“亲其师，而信其道”。学生课堂学习参与意识程度，在很大程度上取决于学生对教师的亲近、好恶度。这就要求教师不断提高自身素质，在课堂上以亲和的脸部表情、风趣的语言和饱满的精神，给学生以好感，做到以情激情，以趣激趣，使学生始终处于最佳兴奋状态。同时，课堂上教师要允许学生提出不同意见，给学生一个思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果，学生的回答、表演等只要不是原则性的错误，都应该是予以肯定的。对于敢大胆想，又超出了教师设计范围的学生，应在给予肯定、鼓励的同时恰当引导，不轻易否定。

　　其次，教师要尊重、平等对待每个学生。课堂教学中要注意面向全体学生，力争提供给人人表现的机会，不要总是只抽举手(或学习好)的学生发言，而对于那些不举手(或学习不好)的学生不问津。否则长此以往，课堂气氛会因失去依托而变的冷清，学生的参与热情也就不高了。因此，课堂上教师应全方位的给予每一个学生关注，尤其是学习较差者更应多照顾，给予他们参与表现的机会，让他们时时感受到教师的关爱。

　　二、亲身体验，认知冲突来提高学生的参与度

　　儿童是在真实的生活世界中感受、体验、感悟并得到各方面的发展的，亲身体验充分展现了以人为本的教育理念，通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程，使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展，使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，能够促进学生积极参与体验学习。所以，教师在教学中要不断在亲身体验中设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如教学《告别不良生活习惯》，我设计了这样的活动，请同学们说出好的生活习惯都有哪些?这些好习惯对我们的生活有哪些影响?然后再列举一下自己有哪些不良生活习惯?应该怎样改正这些不良的生活习惯呢?通过对比，让学生明白，养成良好的生活习惯会让我们终身受益。通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，有助于激发学生的求知欲望和参与欲望，在无声的教育中，作出道德评价和行为纠正;在情趣的共鸣中，使学生的行为得到规范。

　　三、完善课后实践评价机制——让学生体验参与的乐趣

　　教学的真正目的不仅要使学生掌握知识，还要使其能力得到提高，得到全面发展。因此，有必要把课上的内容延伸到课后，让学生体验到学习思想品德课的乐趣。

　　1、让学生搜集法律小知识。在讲到法律的强制性特征时，我顺口说了一句法院有执行庭，你知道强制执行吗?学生说不清楚，于是我就让学生课后咨询有关人士，了解这个小知识，在下一节课开始介绍给全班同学，学生表现了极大的热情。由此，我要求学生办个“法律小知识”角，解答同学们提出的他们感兴趣的法律问题，调动了学生活动的积极性。

　　2、社会调查落到实处。理论联系实际是思想品德课的一个特点，适当的社会调查能激发学生学习的主动性。如对“校园环境问题的调查”涉及的问题较多，有校园绿化面积有多少，校园里存在哪些环境问题，你理想中的校园是什么样子，请你为学校写几条保护环境方面的标语，在教学中应当把这些落到实处，学生写的标语很有创意，我们就使用它，在垃圾筒上贴着：“我好饿，快给我点儿好吃的”，在草坪上立个处牌子：“我也是一个生命，请爱护我吧”等等。学生看到自己的作业得到这样的认可，对于以后的学习就更有劲头了。

　　在素质教育的今天，思想品德课教学应赋予学生终身学习所必需的兴趣、情感、知识、能力。作为一名品德教师，我们任重道远，要关注每一位学生，充分调动每一位学生参与的积极性，让课堂成为学生发展的乐园。