浅谈在小学数学教学中如何渗透思想教育

　　生活处处可见数学，在数学的教学过程中，不仅要求学生掌握数学基础知识，拓宽思维空间，同时，也应根据生活实际，潜移默化的影响学生的思想发展，帮助学生树立正确的价值观念，教师应不断挖掘教材中隐含的数学能量，捕捉到适用于小学生的思想教育的知识点，在提高数学能力的同时，强化思想教育，达到小学生身心同步健康发展的教育目标。

　　引言：数学作为一门基础的学科，具有逻辑思维强、抽象问题多等特点，在实际教学中，应结合数学的学科特性，鼓励学生自主学习，增强学生对情感的认知，新的课程标准要求，教育要把思想品德放在第一位，在小学数学的教学中，有许多基础理论和应用题型都为思想教育提供了素材准备，正确的思维观念的形成，有利于数学的自主进步，而数学的不断进步，同样有利于思想的稳步提升，随着课程难度的不断加深，这种良性的循环模式，为学生全面素质的发展起到了积极的推进作用。

　　一、从历史发展进程中提取数学元素，培养学生爱国思想

　　爱国是一种宏观的思想认知，所有思想的形成都应围绕爱国这一主线延伸，小学阶段，学生对国家大事接触较少，领悟能力也稍显滞后，教师应从数学教材中提取出能够帮助学生形成爱国认知的元素，在教学中合理运用，在学习数学知识的同时了解国情，逐渐养成学生的集体荣誉感和国家自豪感，我国历史发展悠久，文明进步速度超前，有很多现实的例子可以拿来讲授，例如：中国古代的四大发明之一的造纸术，学生在用纸计算时，经常会出现算不出、算错而后将纸团成一团，乱扔的现象，教师在指导学生做数学练习题时，一旦发生这样的现象，应及时制止，并告诫学生，纸张的出现经历了很多坎坷的历程，集结了古人的宝贵智慧，我们现在能用纸来演算，相比较过去的竹简方便了很多，试想一下，数学的练习册如果都是竹简组成的，那么大家学习起来该有多么不便，另外，在告诉学生，纸张已经在全世界得到了利用，这是我们中国做出的贡献，以后学生每每在应用到算草纸时，就会油然而生一种荣誉感，还有一些数学知识体系，也源于我国古人的辛劳奋斗，例如：在学习圆周率的时候，教师可以在网上搜集一些关于祖冲之的人生历程，或祖冲之在研究数学定理时的小故事与学生分享，尤其是对组冲之求解的圆周率的结果，比荷兰整整早了一千多年这件事的描述，让学生对祖冲之这样的伟大数学家形成崇拜心理，从而更加积极的研究数学，在心中树立起数学的榜样，还有一些实际应用题，也能够鼓舞学生的进取心，例如：在学习到“统计”时，教师可以搜集一些国家运动员的相关资料，让学生计算近年来，我国运动员取得的奖牌总数，分门别类的统计金牌、银牌、铜牌各有多少，在数学解题中，学生会发现，我国的运动员通过刻苦的训练，取得了很多优异成绩，无数次为国家争光，通过这些正能量的启发，学生的求知心受到了莫大的鼓舞，教师在这种情绪带动下，引导学生学好数学，鼓励学生将来利用数学知识，为国家做贡献，极大程度上调动了学生的自主积极性。

　　二、从数学本身的特点出发，培养学生自主学习的思想

　　良好学习习惯的养成，能够促进各个学科的同步发展，对于数学知识的掌握也会越来越轻松，教师应摒弃传统只注重书面成绩的教学心态，在数学课堂上，通过各种渠道，培养学生的自主学习习惯和全面的学习素养，例如：小学生在进行数学运算时，经常会出错，有很多错误都是因为粗心大意，没有真正理解题意造成的，面对这样的情况，教师应以慈爱的态度看待学生，告诉学生每一个人都会犯错，首先让学生明白犯错不是一件可耻的事情，然后温和的与学生沟通，从学生的视角出发找到错误发生的主要因素，引导学生思考正确的数学方向，并鼓励学生再发生错误时，主动改正错误，对于以往的错误没有重复再犯的学生及时表扬，帮助学生树立改正错误的决心，激发学生的上进心，让学生形成“知错就改”的思想认知，同时也在改错的过程中强化了自主学习意识，能够积极主动的发现错误、改正错误，自发的强化数学能力，教师从旁应起到辅助作用，时刻提醒学生注意细节，养成计算的严谨性，以积极的学习思想面对数学问题。

　　三、结合数学教材和实际情况，培养学生的感恩思想

　　感恩思想与数学的学习看似无关，实则相辅相成，例如：在学习“年月日”时，让学生说出自己的生日，并区分哪个数字代表年，哪个数字代表月和日，然后让学生回想父母的生日日期，有的学生回答不上来，教师就可以趁此教育学生，父母一般都会记得你们的生日，为你们准备生日惊喜，但是大家却没有记住父母的生日……在学生沉思的时候布置教学任务，让学生回家把父母的生日记下来，在生日那天为父母送上祝福等，既完成了课本要求，让学生对年月日的概念有了深切的认知，同时又在不知不觉中帮助学生养成了感恩的思想观念。

　　四、结束语

　　在数学学习中融入思想教育，有益于学生数学学习习惯的养成，同时有益于强化学生思想的认知，在学生全面素质的发展中占据着极大的优势。