班级自主管理的实施策略

　　1.明确角色目标，强化学生责任意识

　　每个人在社会生活中都扮演着多种角色，角色不同，目标任务和担负的责任也会有所不同。作为学生，除了把学习作为自己的任务，一定还要具有强烈的社会责任感。因此要培养学生的自主管理能力，首先就要让学生明确自己的角色和目标任务，要努力做一个负责任的中学生，要有强烈的对集体、社会和他人的责任感、荣誉感。

　　2.实施自我教育，强化班级自主管理

　　青春期的孩子普遍比较叛逆，但家长们只注意到孩子的叛逆，没有注意到这份叛逆其实还意味着孩子开始脱离童年时期的依赖，从对外界的好奇转变为开始建立自己独特的对人、对事、对社会的一种态度。虽然稚嫩，经常犯错，但这是一种很重要的尝试。我们当然不能让孩子们不叛逆，这是他们开始拒绝父辈规定的行事方式，有自己的思想的第一步。自主化就是让学生进行自我教育，拥有一个实践自己的想法、验证自己的想法是否正确的机会。

　　3.引入竞争机制，激活班级自主管理

　　初中生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，而竞争正与他们的性格相适应。适当、良好的竞争机制不会让这个班级失去凝聚力，反而能促进学生的积极性。竞争的形式应该多种多样，学习之外还要开展各种活动，鼓励学生多参加校内外的各项活动，让学生知道，无论是在学校还是社会，学习都不是唯一的，学习成绩不是评价一个人的唯一标准。鼓励学生寻找自己的优势与优点，提高自己的竞争力。

　　4.增强主体意识，培养自主管理能力

　　班级自主管理就是以人为本，尊重、信任、依靠、发展学生，并相信他们能够管理与发展好自己。在自主管理的班级中，班主任要增强学生的主体意识，有效引导学生转变角色，真正使学生成为班级管理的主体。

　　多年来，我所带的班级都实行“值周班长制”，值周班长采用全班竞选的方式，每周轮流担任。不仅要负责管理一周的班级卫生、纪律，而且要负责本周的文体、沟通、学习等活动，遇到学校开展的各项竞赛或大型集体性活动，值周班长还要自己负责设计、组织和协调。这样不仅增强了学生的主体意识，而且使每名学生都有直接参与班级管理的机会，在丰富的参与体验中得到锻炼和成长，促进自主管理能力的提高。

　　我校学生有部分是住校生。在宿舍里，每名学生都有自己的“地盘”，这个地盘也是学生自己做主的地方。开学的时候，我动员学生花点心思布置、整理自己的“房间”，达到他们想要的效果，可确实有些调皮的孩子就是要惊世骇俗，别的学生在发挥创意之余都会尽量让自己的地盘整洁，他们却偏偏要把自己的地盘弄乱，宣示自己的与众不同。面对这样的现象，班主任要做的不是责怪，而是让他们自己体会到这样的行为会给他人和班集体带来不好的后果。学生在自我教育后一般都能自觉融入集体之中，这样的现象也往往过不了多久就会自动消失。

　　班级自主管理作为一种通过学生群体参与管理而逐步形成自我教育和自我管理能力的一种新型班级管理方式，既符合初中生的心理特点，也符合社会发展对人才的客观要求。班主任要充分激发和调动学生自主管理的积极性、主动性和创造性，使每一名学生在自我管理的过程中都能有成就感，自信地成长。