班主任工作的“管”与“放” |
| 所属栏目: 班主任论文 更新时间:2019-12-01 点击次数:
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0w.net 中国青少年研究中心副主任孙云晓曾发表过一个重要观点，即没有惩罚的教育是不完整的教育。教育不能仅仅是和风细雨，也要有相应的惩罚，这就体现在日常教育的“管”上，而“管”是要分层次的，主要是根据年龄层次和错误性质。
具体地说，我的“管”体现在：
1、 说服教育：当出错的性质不是特别严重，而对象又是个比较懂事的学生，我完全在一种充分尊重的谈话氛围里，将我的说服意图委婉地表达出来，动之以情，晓之以理，让他体会到老师是在诚心地帮助他，而非恶意地教训他，这既使他意识到了自己的错误，又保护了学生的自尊和自信，不至于让他产生抵触情绪，弄巧成拙。
2、事例熏染：始终记得《人民教育》上的一篇文章——《隔窗而望的感动》，说的是一位班主任在处理一个屡犯错误的学生时，恰好隔窗发现，该学生的父亲冒着严寒风雪从很远的地方来到学校，正站在校门外的大雪中，仅仅是为了给孩子送生活费。该班主任灵活地利用这感人的一幕，让该生向窗外看看，可想而知，这对学生的震憾力有多大！这来自窗外的感动当然是一种绝好的自然教育。而诸如此类的感人事例肯定也是我挖掘利用的教育资源。我常常说给他们听的是最感动人的生活细节，读给他们听的也是诸如《种爱》、《爱的教育》等文章和名著，让事例本身的感染力打动他们易动的心灵，教育效果是刻骨铭心的。
3、树立榜样：即在班级里树立优秀学生的典型，强化典型的优秀行为，充分激活学生的向善性，让优秀学生的行为成为班级为之看齐的目标。这样的身教，给不守纪律的人一种氛围压力，让其感到自己在班级内的不和谐，从而形成向榜样学习的倾向。
4、孤立反思：当学生所犯错误较严重，甚至是干扰了别人和正常的课堂秩序时，就要拉开其与同学的距离，让他的座位离同学们远点儿，以不给其参预群体生活的乐趣作为惩罚，让其感到孤立。著名教育家蒙台梭利说过：“这种孤立总是能成功地使这样的孩子安静下来……渐渐地，他就会明白，如果能成为在他面前忙碌的伙伴中的一员，他将感到非常优越，他就会真的愿意回去和其他孩子一样学习。”也诚如蒙台梭利所说“被孤立的孩子总是应当受到特殊的照顾，就好像生病的小孩就应当受到特殊的照顾似的”，对被孤立的学生，我们的目的是促使其反思，自然地意识到错误，而此时他们是脆弱的，更需要我们的抚慰和照顾，哪怕只是一句温暖的话语，一次温情的抚摸，英国著名教育家斯宾塞就曾说过，对于孩子，抚摸是绝好的教育，因此绝不要吝啬你温柔的言语和抚摸。
而我的“放”是基于这样的认识：
教育工作者必须有一种对生命的尊重感，并由此深受鼓舞。当他带着极大的兴趣去进行时，他必须要尊重儿童生命的发展。这样，儿童的生命就不再是一种抽象的概念，而是每一个儿童真实的生命。“（蒙台梭利） 正是生命的鲜活性带来了异彩纷呈的世界。因此说适当的”放“，是对学生人格、个性的尊重，是对自由民主的亲身实践。所以班主任在处理班级事务时，要讲点模糊艺术，不要事无巨细，什么事都管，更要淡化教师的权威，以培养学生的独立意识和能力，发展学生的独立思维。我班是让学生全员参预管理的——轮流当班长，告诉他们当班长只是一个锻炼自己能力的机会，当班长更是一种责任。如此一来，既调动了学生全员参预班级管理的积极性，又培养了学生的集体责任感。轮流当班长这一举措还给我们带来了许多意外之喜：例如学生知道了换位思考，体会到了管理班级的艰辛与乐趣，而且也为学生写班长日记创设了体验的情境，学生俨然就是一个个责任感特强的班级主人。
管放结合是有原则的，这诚如清华大学附中特级教师韩军所说，”管“是有边际的，”边际“就是对学生人格的充分尊重；”放“是有限度的，”限度“就是对学生人性灾难的充分警觉。来
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