在生物课堂中培养学生学习兴趣

　　兴趣是学生学习生物的动力源泉，浓厚的学习生物兴趣，能增强学生学习生物的自觉性，培养学生的钻研精神，开发他们的创新能力。培养学生的动手能力。要把生物学教好、学会，兴趣是前提，抓住学生的“胃口”，才能抓住学生的“心”，从而在教学中收到事半功倍的效果。

　　一、激发学生学习兴趣

　　在实际教学中，教学过程和教学目标的设立都是以学生为主体。使学生的学和教师的教有机结合，才能优化课堂教学。兴趣是最好的老师，要优化课堂教学，就需要激发学生兴趣。

　　1、通过故事激发

　　初中学生仍有着一颗童心，孩子都喜欢听故事，我在教学导入的时候以故事的形式进行导入。比如八年级上册的《保护生物的多样性》，我首先播放一个乱砍盗伐的故事。其次对身边的森林生态系统做以说明，这个生态系统中的生物鸟类和一些爬行动物。如果这个森林中的树木突然大幅度减少，影响生活在这个环境中的生物吗?同学们会一口同声地说影响。自然地引出保护生物的多样性最有效的措施是保护生态系统的多样性。通过故事的描述，向同学们展示了一个森林生态系统，学生会恍然大悟。

　　2、通过身边的实例来激发

　　学生对身边发生的一些事情都有很强的好奇心。比如，生男生女是怎么回事的;植物怎么获得需要的营养物质的;为什么东西会长“毛”，毛又从哪里来;又如，在学到血量、输血和血型这部分内容时，学生曾听过或看过亲子之间验血，这些都是为什么?这样就激发了他们的学习兴趣。当他们通过学习知道原因以后会有一种特别的成就感，使学生更深刻的体会到生物学知识渗入我们生活的点点滴滴。

　　3、通过多媒体展示来激发

　　书本上的知识点不是鲜活的，学生有时候会觉得枯燥。凭空想象和真实的展示是有差距的。把知识更直观的展示给学生会有更好的效果。自然界有上百万种动物和植物，教师的语言很难描述出它们。在学习哺乳动物一课时，我在总结时播放了一首哺乳动物的主题曲，同学们们听着美妙的歌曲，看着多彩的画面，那些生活在自然中，甚至遥不可及的生物，就这样展现在自己的眼前，会让学生觉得很兴奋。这样就会使学生变被动学习为主动学习，积极开动大脑，思索并记忆。

　　二、在探究活动中培养学生动手能力

　　初中生物教材里的探究活动，由于各方面条件的限制，常常被我们忽略。探究活动的设置宗旨在培养学生的科学素养，增强学生提出问题，作出假设，实验验证，分析问题的能力。探究的过程也是学生发挥主体性的过程，是他们建立知识结构，体验科学的过程，所以很重要。所以我尽可能在力所能及的条件下，让学生多做实验。比如研究环境对生物影响的探究活动，我先让学生课间准备好好鼠妇，在进行探究活动的时候，学生只需要动脑动手利用简单的硬纸壳制作盒子，当他们准备好的时候，再分发鼠妇。学生通过亲手操作，看到鼠妇喜欢阴暗的地方，这种方式比教师直接告诉学生结论更让学生记忆深刻。做完实验记得让学生把鼠妇放回大自然。

　　三、真情关爱学生，让学生动心

　　让学生喜欢你，就会对你所教授的学科感兴趣，所以我要真心的付出自己的爱。多与学生交流，有些事情站在学生的立场替他们思考，久而久之，学生会感受到我的关心和爱护，就会敞开心扉，愿意和我进行交流。有一次，我跟随音乐老师带着学生去跳舞比赛，我帮她们戴头饰、化口红、描眉、抹腮红，学生跟我也比较亲，时不时的跟我交流。此时的我感到我就是她们的一员，她们的喜怒也影响着我。

　　四、感同身受，用真情去感动学生

　　人类生活在自然环境中，但是不一定每个人都会感受到自然地给予。只有懂得感恩才会懂得回报，学生只有感同身受，才能真正的去关注自然。我可以通过纪录片展示个别生态系统由于食物链的断裂带来的危害，学生看到后会知道保护地球就是要保护物种的多样性，物种的大量灭绝，最后终究会危害到人类自身。通过一些身边的实例，说明我们国家在保护野生动物方面的决心。生活中真实的实例会提醒学生，使学生从小具有保护环境的观念。

　　总之，培养了学生学习生物的兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。而培养兴趣关键在于教师勇于实践，敢于创新。在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。