读《科学课》有感

　　在科学课教学中，适时开展辩论活动，可以给每个学生提供展示自我的舞台，学生可以充分表达自己对于某些科学现象的理解与看法。在激烈的辩论中，学生积极参与问题解决的过程，通过个体思维与集体思维的相互碰撞相互补充和完善，消除心中的疑团,形成正确的观点和认识,有利于促进学生逻辑思维和系统语言表达能力的发展。

　　课堂辩论中同伴之间对彼此的科学解释提出批评和质疑是转变前科学概念、形成科学概念的重要条件之一。在科学探究活动中切实开展科学课堂辩论活动，是提高教学质量的重要举措之一。只有事实才能使学生口服心服，教师简单地进行评判只会阻碍学生独立思维,不但不能帮助他们科学地认识事物,反而会使他们错误地认为:原来老师是这样说的，我出错的原因是我的看法和老师不一样。如果教师经常当“裁判”，时间一久，学生就会认为回答问题和讨论问题时要尽量符合老师的意图，要尽量猜中老师的答案，否则就是错误的。因此，教师必须善于抓住课堂上引发学生争论的契机，让学生真正独立地阐述自己的真实看法,学生创造的火花就会在阐述和辩论中时时闪烁。

　　在双方思维碰撞的过程中,学生可以评判自己和他人的观点与解释，不仅加深和拓展了自己对所学科学概念的理解，而且提高了对科学问题的批判性思维能力。通过课堂实践检验发现，这种认识过程是如此自然,学生没有任何被灌输的感受，投入问题探究的积极性非常高,因为他们真正成了科学课堂上的主体。