关于绘本教学心得体会

　　本学期我担任三年级英语教学工作，鉴于自己在小学英语教学方面没有经验，我努力向其他老师学习，以下是对于自然拼读绘本教学的学习心得。

　　教学内容是外研社丽声拼读故事会第一级Top Cat绘本，该绘本内容简单易懂，讲述的是蓝猫和橘猫互相比谁站得高，争当天下第一猫的故事，其中涉及m, c, p, t, a, o的字母音。

　　第一环节是朱轶倩老师以元音字母歌曲拉开课堂序幕，复习字母音和相应的字母歌曲。培养学生音素意识是进行自然拼读的前提，这为后面生词的解码、切分和拼读奠定基础。

　　第二环节是朱轶倩老师通过开小火车拼读和全班一起拼读的方式让学生进行了拼读练习，这是“见词能读”环节。从而过渡到“听音能写”环节，朱轶倩老师让学生分别多次听am, Sam, cat三个单词的发音。学生通过听力的输入对听到的生词进行切分编码，首先将am进行切分为单独音素/æ/-/m/，然后根据之前学过关于字母音的知识，将单独音素进行编码，/æ/转化为字母a，/m/转化为字母m，从而得到单词am，其余两个单词也是相同步骤。得出三个生词后，朱轶倩老师展示了书本人物Sam的图片并设置情景，让学生进行角色扮演，扮演Sam进行目标单词的练习“Hello! I’m Sam. I am Sam cat”，在自我介绍中，学生明确I am的含义。这为绘本学习减轻了学习难度，扫清了生词障碍。

　　第三环节是朱轶倩老师进行绘本教学，提升学生阅读素养。首先让学生观察绘本封面，培养学生的观察能力和知识应用。其次，学生通过阅读绘本回答两个问题：How many cats are there in the story? Who wants to be the Top Cat?朱轶倩老师以讲故事的方式绘声绘色地引导学生了解故事，并且体会故事中两只猫的情绪变化。为了让学生更好地体会到绘本角色的情绪并且模仿朗读，朱轶倩老师加入了各种手势动作，让学生更加直观感知，比如读到蓝猫自豪地说“I am top cat”时，用右手拍拍胸口。并且在朗读句子时，朱轶倩老师导入手势，学生可以通过手势高低变化准确掌握语音语调的变化。最后朱轶倩老师追问了两个问题启发学生思辨：Is there a Top Cat in the story? What is the “top”?

　　朱轶倩老师对于绘本教学三部曲层次递进，让学生完全沉浸于课堂，最终提升学生的核心素养。

　　作为一个新老师，想要教好英语，需要不断观摩学习，主动充电，做到备学生、备教材和备教法。