合理利用小组合作提高兴趣

体育课上常有个别学生站在旁边观看，同学练习，自己很少参与。通过谈心，了解他们的想法：“许多练习很难完成，无法与其他同学相比，心理很难受。然而，当学生练遇到困难时，教师却无法顾及到每一位学生。因此，我经过归纳总结，将班级的学生分为几个体育合作小组，充分利用集体力量，通过学生之间的相互交流、沟通与帮助，较好地解决了这一难题。

一、“均衡度”，实行全员激励

学生个体差异明显，教师在安排合作小组时，应让各方面保持“均衡度”，使小组之间有一定的竞争性在教学设计中有意识地让每一个学生都有表现的机会，成功扮演小组中的各个“角色”。如让他们轮流示范、带操、做小组长等。

在集体比赛中，任何一人的失误都会导致小组的失利，充分体现了小组中人的价值，同伴之间的协作、帮助，尤其是在竞赛中互相切磋，使他们体验到归属这个集体，被同学所接受的幸福感。

二、“深浅度”，实行意志激励

当学生完成或掌握一个练习或一项技能之后正处于高度兴奋时，教师应抓住有利时机，适当增加教材深度，激发学生进一步学习和探求的欲望。让学生为达到更高的要求或掌握更深的教材而努力，培养学生良好的意志品质。但，也应注意不能盲目追求“深度”，因此过高的要求有时会适得其反。

三、“宽严度”，实行小组目标激励

教师对每个小组，每个学生的关怀与要求都是统一的，在安排练习或比赛时，应该让合作小组中的每一个成员都有一份责任心，树立集体的负责精神，克服“只管自己努力，不管他人”的思想。在教材内容的安排上应掌握一定的“宽严度”。

制定严格的小组目标，为实现目标而团结协作，能力和特长互补，争取胜利。使他们懂得小组的胜利、荣辱和自己是息息相关的，从而形成积极向上的学习氛围，使整个集体充满着生机与活力。

四、“进展度”，实行评价激励

在合作小组中，不能只注重小组的目标，而是要求学生“人人进步”。既要注意培养体育尖子，更要重视体育差生的转化。如果小组为了追求比赛的胜利而把体育差生放在一边，那么合作小组就失去了意义。任何一人，只要通过不断努力，肯定会有所突破。当体育差生有了一点一滴进步时，教师和小组成员都应给予表扬、肯定、鼓励，从而发挥其体育学习的积极性、主动性和创造性。