玩学结合 体验快乐——《会飞的娃娃》案例分析

 浙江省海宁市盐官镇丰士中心小学  张敏玉

《会飞的娃娃》是一节融制作与玩耍与一体的美术课，重点引导孩子利用蜡光纸、皱纸等材料在塑料袋或塑料薄膜上进行装饰，制作出一个漂亮娃娃，然后再系上线绳飞一飞、玩一玩。但就是在这样一节趣味性强的美术课上，却让我恼火万分，第一次训斥起这些可爱的孩子。
上课前我精心准备了几个漂亮的塑料袋娃娃，在欣赏时孩子不时发出啧啧的赞叹声。我自鸣得意，我相信孩子们在我的启发下一定会捕捉到灵感的火花，创作出富有个性的漂亮娃娃。没想到，开始制作不到5分钟，一个调皮的男孩子就兴冲冲地跑到我跟前，说：“老师，我做好了，可以到外面玩了吧！”我看了一眼，真是大跌眼镜，一高一低的三角形眼睛，椭圆形的大鼻子下面横着一张龇牙咧嘴的大嘴巴，好丑的娃娃，我马上断然拒绝：“不行，再做好一点。”孩子失望至极，无精打采地回去了。随着时间的推移，同样的要求同样的情形又出现了好几次，而作业质量却没什么进展，我不禁大为恼火，训斥起来：“玩玩玩，就知道玩，不做好就不要出去玩。”孩子愕然了，气氛一下子变得沉闷极了……
课后我反思，这样做对吗？爱玩是孩子的天性，孩子提出这样的要求也情有可原，我又何必成为孩子张扬个性、放飞心灵的绊脚石，让孩子感觉老师的陌生与无情？我把孩子硬生生束缚在课堂，给孩子足够的时间和空间进行自由创作与探究，但缺少了孩子热情地参与又怎能达到预期的效果呢？作为教师，我应该采取什么措施，因势利导引导孩子正确处理好玩与学的关系，让孩子在玩中学，在乐中学？经过思索，我采取了两种不同的教学措施，设计了两堂完全不同的课，都取得了较好的教学效果。
一、    让孩子在有趣的制作中体验快乐。
孩子喜欢到户外玩耍，无非是户外活动对他们来说更有趣，更有吸引力。相比之下，用蜡光纸、皱纸进行粘贴活动对孩子来说却是非常的普通与常见，当然谈不上什么吸引力。但如果我让此课的制作活动变得非常地生动有趣呢，我想孩子也一定会非常喜欢。
在课堂上，我引导孩子运用水彩画颜料在塑料袋上进行指印娃娃的创作，即在手指上涂上自己喜欢的颜料，印一印，再拖一拖，最后再来当画笔画一画。这种玩法对孩子来说及其新鲜，都惊喜地瞪大了眼睛，迫不及待地投入了创作，欢声笑语充满了整个课堂。我也融入孩子当中，和他们一起玩耍，一起享受快乐。课堂中也有孩子提出到户外活动，我没有拒绝，孩子们飞快冲出课堂，不过一会儿，又兴冲冲地回来了，再尽情创作一番，又出去了……我看在眼里，喜在心头，孩子不仅学会了指印画，还享受到了学习的快乐、玩耍的快乐。
二、    让孩子在多样的玩法中享受快乐。
纸贴画我们平时会经常接触，只不过今天改变了粘贴的对象，如果我不把此项内容作为教学重点，对孩子审美能力、创造能力的培养影响不大。于是我大胆地对娃娃的质量不做要求，把教学的重点放在玩法多样性的引导上。在欣赏优秀作品之后，孩子进行创作，不一会儿，就发现好些孩子基本制作完毕，连线绳都系好了，开始蠢蠢欲动了，于是我热情地提议我们到户外放飞娃娃，孩子们“哇”地一声跳了起来，冲到了操场上，兴奋地跑来跑去，让娃娃在空中自由飞舞。看孩子都玩得有些乏味了，于是我把孩子集中在操场上，问：“除了这样跑来跑去，还可以怎样玩，找找自己的好伙伴想一想、试一试。”孩子们马上积极行动起来，看着他们一边讨论、一边尝试的认真劲，我知道我的教学设计成功了，因为不管结果如何，只要孩子积极地投入了，参与了，我都会欣赏，都会鼓励。不一会儿，孩子们纷纷报告：“老师，在塑料袋下面绑块石头，就可以当降落伞玩了。”“老师，在塑料袋上钉几个洞洞，再灌上水，就可以在操场上洒水画画了。”“老师，在塑料袋里充气，就可以当球踢，还可以抛着玩呢！”……
记得有一个孩子曾经跟我说：“张老师，我最喜欢你的美术课了，在美术课上我最开心了。”是呀，孩子是感性之人，只有孩子在活动中获得一种积极愉快的情感体验时，他才会学得更主动、更热情，我们的教学才会取得事半功倍的效果。老师们，让我们共同努力，创造各种条件促使玩学的有机结合，使孩子享受到更多的快乐，并在快乐中幸福成长。