如何指导幼儿进行早期阅读

研究表明，早期阅读能力的培养是早期语言教育的重要组成部分，而早期语言能力的发展的各个方面都对幼儿早期乃至终身的阅读能力发展具有重要作用。因此，在幼儿园语言教育中，应当重视培养学前幼儿的早期阅读能力，否则，将延误幼儿书面语言的学习。

目前，在我们幼儿园班上普片开设了图书角，其目的是想通过这一特定的环境，培养幼儿爱看图书的兴趣，发展幼儿的思维能力，交往能力和语言表达能力。但是我发现幼儿对图书的兴趣远远不如对玩具的兴趣，幼儿来到图书角，总是翻翻这本，拿拿那本，没有认真阅读的幼儿，时间一长，书架就成了摆设，那么，如何培养幼儿的早期阅读能力列？我觉得应该从幼儿园和家庭同时着手指导幼儿进行早期阅读。

一、     幼儿园教师指导幼儿进行早期阅读活动。

因为幼儿识字少，不具有完全靠文字阅读的能力，对书中图画也不可能完全看懂，因此需要教师有目的的加与指导，才能使早期阅读活动真正发挥作用。

（1） 激发幼儿的阅读兴趣。

教师应尽可能的为幼儿提供不同的阅读材料。在阅读新书前 教师应向幼儿介绍新书的内容，促使他们有意识的去了解书中的人物，地点，事情的发展经过等情节，激发幼儿的阅读兴趣。

(2） 教师与幼儿一起阅读

在幼儿阅读的过程中，教师应启发幼儿去仔细，使幼儿通过自主的思考去理解故事的发生，发展，结束，以此来帮助幼儿来理解作品的内容。

（3） 启发幼儿边看边讲述图书内容

 在边看边讲中，孩子门可以互相交流，讨论图书的内容，主动运用一些优美的词汇，提高了语言表达能力和交往能力。

（4） 在教学活动中创设丰富的阅读环境

早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而在组织活动时，教师应利用一切机会和场所，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化的接受有关书面语言的知识。例如，在幼儿儿歌时，儿歌里出现“红红”的，我们就可以用红色笔写上“红红”的字样，出现“圆圆”的，便可用儿童圆体字写上“圆圆”的字样。这样，既增加了语言的真实形象性，有让幼儿的思维插上了想象的翅膀，帮助还子门更好的获得了这些文字信息。

（5）允许幼儿自由选择图书进行阅读

不同的幼儿对图书的喜好是不同的。从内容上说，有的喜欢动物世界，有的喜欢童话故事。从形式上说，有的喜欢大图书，有的喜欢小图书。因此，我们应该允许幼儿自由选择图书，鼓励他们按自己的需要进行阅读。

（6）培养幼儿良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。教师应在幼儿的阅读活动中注意培养幼儿的良好阅读习惯。如：坐姿端正，专心读书，保持安静。

 二 、家庭早期阅读的指导

家庭早期阅读的指导是幼儿早期阅读活动中不可缺少的一部分。可以用以下几种方法对孩子进行早期阅读指导。

（1）听读棋迷法

家长抑扬顿挫，饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读形式。让孩子听和看的阅读形式。让孩子从中丰富词汇，激发想象，萌发情感，使孩子逐渐领悟语句结构，为孩子今后的广泛阅读打下基础。

（2）角色扮演法

家长与孩子分别扮演故事中的角色进行对话，提高幼儿对阅读活动的兴趣，以及语言，动作的表达能力，加深对阅读材料的理解。

（3）自由阅读法

让孩子自由的翻阅讲述，或听录音翻阅，培养幼儿的自主性，自律能力及独立阅读能力，反馈幼儿在阅读兴趣，能力，习惯等方面的发展情况。

（4）延伸想象法

在阅读活动中，鼓励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述，发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。

（5）随机引导法

家长在日常声活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。这种教育由于往往在孩子好奇和遇到问题时，与日常声活密切相关，所以更具有时效性，它对激发幼儿求知欲具有独到的作用。

我想，只要我们将家庭和幼儿园有机的结合起来对孩子进行早期阅读指导，以图画读物为主，以兴趣入手，就能萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿的阅读能力。