浅谈耐挫折教育

有些学生受到批评，就控制不住自己的泪水，问其为何会这样？“在家里，妈妈很宠我的！”言下之意，在学校老师批评了他，就没有宠他，有些受不了了！

当代少年儿童心理素质方面存在的问题不能不引起教育工作者的忧虑：情感脆弱，心理承受能力差，经不起挫折。许多少年儿童心理承受能力差，只能受表扬，不能接受批评；只能经受顺利和成功，不能忍受挫折和失败。

一年级学生刚跨出幼儿园，走进小学的大门，环境发生了很大的变化，他们面对新的挑战。幼儿园以养为主，而小学则是以教为主，知识骤然增加，矛盾也随之增多。学生作为社会个体，身上都是有发展的潜能，教师要更新教育观念，作为外部因素先激活学生健康成长的主动性和能动性。

小学生有一种共同的心理，就是对教师（尤其是班主任）特别信赖。教师要抓住这一点，尊重、宽容、信任自己的学生，热情地对待每一位学生，对于学生的进步及时予以鼓励，以满足儿童的心理需要。

记得刚开学时，班中一个男孩引起了我的注意，瘦小但不失机灵的张某，课间非常的活跃，课上也按捺不住自己调皮的个性。一次，我批评他不该上课时与后排同学大声说话，他便流下了伤心的眼泪；当说作业不够认真时，眼圈又开始红红的！在与他单独谈心时，我首先对他表示肯定：“老师觉得你是个挺聪明的学生，如果上课认真听讲，一定能成为老师们喜欢的好孩子！”接着，我了解了一下上课发生的事情，听取了他的意见，他表示想换一下座位。“假如老师帮你实现了换座位的愿望，你会如何？”他一脸认真的说道：“我会改的，会上课认真听讲的！”当问起为什么哭时，他说出了一句令我陷入沉思的话：“在家里，妈妈很宠我的！”

那时我感到孩子挫折承受力的培养非常重要。所谓挫折承受力就是指个人遭受失败后保持常态的能力，是社会适应力的构成要素之一。个体的耐挫力是习得的。耐挫力强的通常是经过磨练，饱经风霜的人，他们在挫折中不断提高应付逆境，战胜困难的能力，因而更能经受挫折情境。我们不能因为爱孩子而使他们失去了生存能力。那么，如何培养和锻炼学生的耐挫力呢？

1、  辩证地分析不尽人意之处，在比较中认识挫折。

我们的教育要多引导孩子辩证地看世界，看祖国、看社会、看人生……要让孩子知道挫折本来就是生活的组成部分，只有从小学点辩证观点，既多看主流，多看光明，又看到黑暗，看到挫折，长大才能迎难而上，勇敢出击。

2、  巧妙利用多种挫折提高耐挫力。

少年儿童理性思维能力较弱，对具体的、直观的、身边的事物容易引发兴趣，触发联想。进行挫折教育如果空洞地讲道理、列条条，很难收到实效，必须遵循“从游泳中学游泳”的基本原则，从“挫折中悟挫折”，多利用报载的、现实生活中的、身边发生的挫折事件，不失时机进行教育。

一类是自然环境挫折。自然一旦发生淫威，人的力量就显得渺小和苍白。但如果这时人的心理堤坝没有被冲垮，那么就还能实现根本意义上的“人定胜天。”我们可以组织“假想”讨论，“假如洪水淹没了我的家……”，这样，对人力所不及的自然挫折做到有心理准备。

一类是社会环境挫折。由于社会条件的某些限制，人的某些需要和动机可能无法实现。如在大队长选举投票前可先开展“假如我落选？”“为啥别人不投我的票？”的小型讨论。未雨绸缪，有备无患。

一类是个体需要挫折。人格心理学认为：一个人常常为未来的目标而奋斗不息，以求在达到人格各方面的和谐完善，这就是自我实现。当一个人的自我实现不能满足时，就会产生挫折感。如果个体确立的目标远远超过自己的能力，容易产生挫折，如某学生一向自以为歌唱水平高，可参加比赛时却名落孙山。老师可抓住这件事，开展主题活动，使大家明白：动机与目标，能力与期望永远存在差距，任何时候既要想到成功的不易，也要准备失败的可能。这样，日积月累，潜移默化，挫折耐力就会渐渐提高，从而做到荣辱不惊，成败安然，将胜利、失败都作为零的起点。

３、  利用各种主题活动在日常生活中加强艰苦磨练。

有意识地为少年儿童设置障碍，把他们置于艰苦的环境和条件下，如组织“磨难式夏令营”等。现在，绝大多数的孩子成长太顺，人为的宠护太多，这已经弱化了孩子的生存能力。应当拆除过多的人为保护，有意识地设置一些困难和“麻烦”让孩子经过努力去克服和解决。

学校可组织诸如远足、野营、爬山、学农、军训等主题活动还可以与家庭取得联系，以团队组织为依托，开展“今天我当家”、“每月学会一件事”、“我是父母好帮手”、“怎样解决生活”等实践操作活动，以提高生存能力、自理能力，做好迎接逆境，向挫折挑战的各种准备。

４、  利用榜样的力量进行耐挫折教育。

榜样的力量是无穷的。儿童往往把某些具体人的形象作为自己的模仿形象。在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激发内在的上进热情，进而转化为“自我发展运动”。

一是以中外著名人物战胜挫折和典型范例为榜样。例如：当看完话剧《周总理与大庆人》后，我让学生回顾：那时，石油工人的生活有多苦，在粮食短缺的情况下，还要拼命打井；设备跟不上，而又需要水的情况下，他们就用脸盆一盆一盆的打水，竟然运来了六、七吨水。大庆人抱着脱掉“贫油国”这顶帽子的目标，克服了重重困难！我们学生学习的过程也是不断克服困难的过程，必须努力学习才能有所进展。凡是在学业和事业上做出较大贡献的人，都是意志坚强，不怕困难、锲而不舍、始终如一的人。反之，那些意志薄弱、知难而退、不愿艰苦奋斗的人，即使具有超常人的聪明才智也很难获得成功。

二是以全国著名的同龄人英雄为榜样。成洁，失去双臂，谱写生活新旋律；边荣唐，用7岁的稚嫩的双肩支撑起一个残破家庭；全国十佳少先队员中的武高梅、周婷婷、季洪波也都是身处逆境自强自立的典范。

三是以身边的榜样战胜挫折的可知可感事迹为价值尺度。要注意找寻学校、班级的闪光点，选择适宜时机进行教育。如有一学生父母离异，缺少家庭的温暖，但他在学习上勤奋进取，班中可以“挫折丛中一朵花”为题开展主题活动。

另外，我们还要帮助学生树立远大的理想，拥有宽广的胸怀，为人处事不斤斤计较，不断提高学生的抱负水平。

一部分受挫学生通常表现为自甘落后，进取心锐减，从纪律上、学习上都会反映出来，因此教师需要客观地分析学生，尤其是对待落后学生要善于发现他们身上的“闪光点”。教师要像寻矿者那样敏锐地发现他们身上有价值的矿藏，哪怕这些积极因素还不稳定、不突出，仅仅是一点苗头也要加倍爱护与扶植，使其发展成为学生思想品德中的健康部分。

张某自从换了座位以后，我们之间建立了良好的关系，我开始对他严格要求。有时他仗着和我关系比较好，产生一种优越感，对自己的行为不加约束与检点。我就会在没人的时候严厉的批评他，和他分析错在哪里，决不姑息纵容。我发现张某对数学的反应很快，就经常夸他算得又快又准。果然，他在数学上认真多了。当上课认真听讲，作业按时完成时，就奖励一个五角星，满了五颗星就可以到老师这换一朵小纸花。通过“代币制”矫正、家校沟通、身边优秀同学为榜样以及自我暗示：我是一个小男子汉，我很坚强！等措施，他不仅养成良好的学习习惯，而且也没有再哭过鼻子！

现今，大多数学生都是独生子女，在家是大人们唯一的宠爱对象，可来到学校这个大家庭，就不再是唯一了，不免有些失落感、挫折感！在一份关于“为了提高学生的耐挫折能力，现在很多学校都在对学生进行挫折教育，对此，您的看法是：”的调查，结果如下：

角色

非常支持

比较支持

反对

无所谓

参加人数

教师

51.52%

37.36%

7.68%

3.45%

2436

学生

35.04%

28.2%

25.26%

11.5%

1461

家长

51.52%

35.5%

8.66%

4.33%

231

其它人士

37.37%

32.32%

27.27%

3.03%

99

总计

45.49%

33.97%

14.27%

6.27%

4227

在实施挫折教育过程中，学校、社会、家庭要努力形成教育的合力，为学生增强耐挫折能力创设良好的教育环境。

总之，挫折对个体心理的影响具有两重性。我们应努力提高学生对挫折的容忍力，强化学生的挫折内驱力，消除挫折负面效应，建立积极的心理防卫机制，让挫折成为新的努力的起点，新的成功的台阶，努力培养学生的耐挫折能力！