对新时期班主任工作理念的几点思考

论文摘要

本文对中小学班主任在新时期工作中遇到的新问题和新挑战进行了具体分析，指出在新的历史条件下，传统的社会道德和价值取向发生了重大变化 ，信息技术革命改变了传统的教育制度，教育对象呈现出显著的个性优点和缺点，素质教育、综合能力教育成为当代教育的主导。文章从班主任工作理念的角度，提出应对各种新问题新挑战要自觉树立四种理念，即以人为本的管理理念、宽严相济的关爱理念、讲究艺术的说教理念和情感互动的和谐理念。对新形势下的班主任工作做了有益的探讨。

关键词     新时期；班主任；工作理念；教育研究

第一章 引言

现代社会以超乎人们想像的速度在发展，尤其是信息技术的突飞猛进，深刻地改变着人们的生活方式、生产方式和思维方式。社会的发展和科技的进步，既给教育带来了新的发展机遇，也带来了新的挑战。在新的历史时期，处于教育前沿阵地的班主任更显得责任重大。班主任是班集体的组织者、教育者和管理者，对班集体的全面发展起主导作用。班主任又是联系班级和各课任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校贯彻落实党的教育方针，促进学校全面发展的骨干力量。因此，作为班主任，只有充分认识新时代赋予自身角色的新内涵，不断学习研究，以科学的方法应对随时出现的新问题，才能顺应历史潮流。而班主任工作也必须自觉树立崭新理念，紧扣时代脉搏，才能更好地为教育事业做出积极的贡献。

第二章  新时期给班主任工作带来的新挑战

自上个世纪60年代以来，经济全球化的趋势越来越明显，加上现代交通和通讯技术的发展，世界变得越来越小，地球正成为一个村庄。与此同时，发展中国家和发达国家之间的贫富差距越来越大，不少发展中国家的债务负担越来越重。在这样的大背景之下，国与国之间的竞争就集中体现为综合国力的竞争，而综合国力竞争说到底就是人才的竞争，谁掌握了21世纪人才培养的主动权，谁就有可能在未来的综合国力竞争中占据主动地位。改革开放极大地促进了我国经济的发展，也促进了九年义务制教育的顺利实施。但是，毋庸讳言，改革开放也给教育特别是基础教育带来了难以预料的新矛盾新问题。

一、传统的社会道德和价值取向发生了重大变化

随着社会主义市场经济体制的建立和不断完善，给中国的社会经济成分、就业方式、分配方式等都带来了深刻的变革，广大民众的生活态度、价值观念、思维方式、行为方式和社会道德取向也发生了重大改变。价值规律、利润法则在经济领域发挥的主导作用，不可避免地导致社会贫富差距加大，使得人们对思想文化领域的“诚信”“为公”等理念产生怀疑，个别“暴发户”对极端个人主义、享乐主义的炫耀和个别公务人员对社会财富的巧取豪夺则助长了社会道德的失范，给思想道德建设带来极大的负面影响。目前，在思想道德领域存在的金钱至上、拜金主义思想，生活领域的享乐主义，教育领域的“读书挣钱”、“读书只为个人”等极端利已主义思潮有所抬头，“全心全意为人民服务”受到质疑，“奉献爱心”行为被看作“有病”，与传统道德所主张的诚实笃信、团结友爱、敬业乐群、厚德载物、舍生取义等美德发生了剧烈冲突。这些变化势必影响到中小学生的思想道德建设和青少年的健康成长。正确认识市场经济，正确认识市场经济规律对青少年思想教育的影响，是基础教育改革的重要课题，也是班主任工作面临的新课题。

二、信息技术革命给传统的教育制度带来深刻的变化

21世纪是一个高度信息化的时代。由于信息技术革命，尤其是计算机网络和国际互联网的出现，给教育注入了新的生机和活力。信息技术以信息处理的高速高容量、多媒体和交互性，提高了教育教学的效率与质量，影响着教育教学的观念，改变着教育教学的方式。信息技术以其丰富的表现力，使教学内容通俗易懂，生动、形象、直观，使学生易于理解掌握，扩大了学生的眼界，增强了学习知识的积极性和主动性，为开发创造性思维提供了良好的条件。网络教学的发展，则改变了学校教学的单一模式，把教育推向整个社会，为“大教育”、“学习化社会”的观念提供了有力支持。但是，伴随着信息的丰富，网络上流动的各种不良信息和污染也极大地诱惑着青少年，许多人一旦沉迷进去，就无法自拔。过去，家长们对“伴着电视长大的一代”伤透了脑筋，现在，则对“沉迷于电脑的一代”操碎了心。许多青少年由于长期沉迷于电脑，导致身体机能下降，造成心理自闭，甚至发展成忧郁症，缺失健全人格，不能很好的融入社会。其次，网络游戏、网络暴力、网络恋爱、网络色情等不良信息充斥着网络，给青少年带来巨大的心理问题，导致是非观念模糊，道德意识下降，社会责任感弱化。此外，互联网的隐蔽性还会导致青少年不道德行为和违法犯罪行为增多，对个人和社会造成严重的不良后果。因此，如何正确引导青少年学生充分享受网络信息技术带来的积极成果，有效克服其给现实生活带来的负面影响，是摆在教育者尤其是班主任面前一个亟待解决的问题。

三、教育对象呈现出显著的个性优点和缺点

在新的历史时期，由于信息技术的飞速发展，各种媒体五彩缤纷地呈现在青少年学生的面前，各种信息无时无刻不在刺激着他们的感官，加上青少年学生好奇心强，兴趣广泛，接受到的各种信息极大拓展了他们的视野，丰富了他们的知识积淀。由于出生在思想解放的年代，他们个性张扬，思维开阔，有时对正确的东西，多数人甚至都一致表现出逆反心理。归纳起来，新时期的青少年学生具有非常鲜明的三个共同优点：即兴趣广泛，知识面宽，具有较强的信息搜集能力；个性鲜明，思维开阔，具有求异意识和创新精神；敢想敢说，为人热情，具有开朗乐观的精神风貌。这些优点对他们的成才很有利。因为个性是一个人成才不可缺少的潜质，没有个性，就可能缺少创新和创造的能力，扼杀个体的创造能力也就扼杀了社会的创新能力。而求异思维则是创新的思想源泉，只有敏于生疑，敢于存疑，勇于质疑，才能生发出新异、多彩、多元的发展性、创造性、突破性的新构思、新思想、新思维。此外，善于表达和表现、有主见，就可以很容易地与老师尤其是班主任沟通。但是，由于现在的青少年学生基本上以“独生子女”为主体，长辈对子女过分呵护成为一种“时弊”，在“温室环境”下长大的独生子女也表现出非常突出的缺点和不足。包括：依赖强性，生活自理能力差；情感脆弱，承受挫折的能力差；嫉妒、报复心理强；自私、利已主义思想普遍；任性、固执、爱发脾气；虚荣，盲目攀比；冷酷，不民懂感恩；懦弱、缺乏责任感；孤独颓废；自理能力差；精于算计、过于现实；缺乏诚信；浮躁，急功近利等等。这些缺点和不足对他们的成才则很不利，也给教育工作带来新的挑战。

四、素质教育和综合能力教育成为当代教育的主导

长期以来，在传统的应试教育体制下，成绩好、听话的学生是学校乃至社会的“好学生”、“好孩子”。而那些所谓“调皮捣蛋”、经常给老师制造麻烦的学生则是十足的“差生”。这种评价学生的标准扼杀了学生的创新能力，使许多原本勤于思考、敢于质疑、具有稚嫩创新意识的幼苗被扼杀在摇篮之中。其实，这些敢于质疑的学生往往头脑聪明，想像力丰富，思维活跃，敢于创新，勇于实践。应试教育体制下“高分低能”的现象已凸显了传统评价标准的不合理。一位教育观念上墨守成规、循规蹈矩、按部就班的班主任，只能把一群原本兴趣广泛、敢想敢说、肯思善动的学生培养成为谨小慎微、俯首帖耳、惟命是从的“没有一丝棱角的人”。 可喜的是，随着时代的发展和社会的进步，越来越多的教育学者已经深刻意识到传统教育模式的严重弊端，大力倡导和呼吁改革，提出以素质教育为本，做大做强国民基础教育和综合能力教育，得到社会的广泛认同，使素质教育和综合能力教育逐渐成为新时期教育工作的主导。要知道，个性往往影响命运。民族个体的个性，构成民族群体的命运。多有个性自大的个体，国民多福气，社会多幸运；多有随大流的国民，国家多厄运，民族多悲哀。一个人人随大流的民族，一个压制国民个性的民族，一个国民个性缺失的民族，注定是一个没有朝气、没有希望的民族。

第三章    自觉树立五种理念，从容应对各种新挑战

在新的历史时期，面对新的挑战，广大教育工作者尤其是班主任一定要从自身做起，转变思想，勇于开拓，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力摆在班级管理工作的突出位置，自觉树立崭新的工作理念，以发展的眼光合理评价每一个学生，才能促进学生的全面发展，培养出开拓型、创新型、顺应时代潮流需求的人才。

一、要自觉树立以人为本的管理理念

人本主义者认为：青少年的成长是由三维世界构成的。其一是对生活世界的认识、理解、融合，即学会生活；其二是对知识世界的认知、构建、积累，即学会学习；其三是对心灵世界的唤醒、感悟、完善，即学会做人。在这三维世界中，知识世界是人的生命以外的东西，学生原来不具备，需要在学校完成从无到有、从少到多的积累构建，它是学校能给予学生最直观的东西，也是学校最显而易见的教育任务，即传统教育观念中所说的“教书”。而生活世界和心灵世界则是与人的生命连在一起，与生俱来或从人一出生就要开始学习，并且终身都要学习的。学校对学生生活世界和心灵世界的给予，即通常所说的“育人”，对学生如何走好以后的人生道路具有极其重要的影响。从这个意义上说，“育人”才是学校教育的根本任务。应试教育的误区也就在于背离了这一根本任务，而把学生知识世界的教育作为了唯一任务。因此，在新的历史时期，班主任工作要牢固树立以人为本的管理理念，在教学中做好三个方面：

一是充分发挥学生的主体地位。学生首先是作为人而存在，是一个能动的主体，只有其主体地位的确立，主体作用才能发挥。班主任首要关注的是学生的生活世界和心灵世界；其次要做到目中有人，心中更有人（指学生），关心尊重学生，促使学生把从生活世界和心灵世界中建立的主体意识迁移到知识世界中来；其三要相信学生，在学习上给学生更多的自主时间，在生活上给学生更多的空间，引导学生自主学习、自我管理、自我教育、自我约束，营造民主和谐的班级氛围，充分调动学生的主动意识，培养其主人翁的责任感。二是面向全体学生，同时注重学生个性发展。班主任要根据每个学生的特点提供个性化的教育，让全体学生在原先水平上都得到发展。要真诚对待每一个学生，尤其对所谓学习成绩差或行为有偏差的学生绝不能放弃。三是一切为了学生，为了学生的一切。班主任要放下“师道尊严”的架子，建立民主平等的师生关系，充分尊重学生，相信学生，挖掘学生潜能，促进学生全面发展。

二、要自觉树立宽严相济的关爱理念

在班级管理中，一方面，要严格要求，这无论是对良好学风班风的形成还是对学生自身良好行为习惯的形成都是有利的。为了建立一个良好的班集体，班主任必须动脑筋、想办法，制订各种班纪班规来约束学生，并行之有效。另一方面，要适当宽容，做到宽严相济。新时期的学生非常在乎他人尤其是班主任对他们的看法，因此，班主任要淡化权威意识，宽容学生的错误，给学生改正机会，对后进生适当降低要求，增加感情投入，给他们以尊重和信任，使他们体会到真诚关爱和良苦用心。学生的有些过错只要自己反省或班主任暗示就能认识，不必求全责备。如果对学生的缺点缺乏耐心，不分场合地批评，当众揭短，就会严重伤害学生的自尊。当然，宽容要有尺度，要与严格要求相结合，缺乏严格要求的盲目宽容和放任自流是对学生的不负责任，极不利于班级管理，更不利于学生成长。班主任应怀着同情、关爱、呵护、尊重的情感与学生交往。对学生精神上的苦闷忧虑、彷徨和挫折要给予同情和理解；对学生的合理需要与正当要求要给予关心和满足；对学生的困难和疾苦要想办法尽快解决；对因家庭变故而造成特殊困境的学生要给予照顾，解决他们的后顾之忧；对学生学习上的麻烦与失误，要多鼓励并设法帮助解决。在学习和生活中，主动以朋友姿态与每位学生坦诚相见，做到容人、容言、容事，用自己的人格魅力去影响和感染学生。在思想教育工作中，要注重情理结合，做到以情感人，以理服人，寓情于理，相得益彰。

三、要自觉树立讲究艺术的说教理念

在日常教学和管理过程中，语言是班主任与学生交流的主要方式。有些班主任惟恐自己在学生面前威信不高、惟恐话讲得不多不透，因而抓住一切机会大讲特讲，唠唠叨叨，喋喋不休，可是效果并不佳，学生不领情。有些班主任平时说话讲究艺术，抓住关键，言简意赅，恰到好处，学生感觉很受用，赢得很高威信。由此可见，自觉树立讲究艺术的说教理念对新时期的班主任工作帮助很大。说教艺术要重点把握好三个方面：一是话要说到“点”上。首先要学会把握好火候，善于抓住时机。其次要学会透过现象抓住本质。在讲话或跟学生个别谈话前，要做到“视其所以，观其所为，察其所安”，这样说话才会切中要害。二是话要说到“心”上。服人之策，在于攻心。班主任首先要善于用火热的激情鼓舞学生，用赤诚的爱国热情激励学生，用真诚的友情鞭策学生，用无私的亲情感化学生，这样的话语才会感动人，即使是批评，学生也能感受到关心，帮助和爱护。其次要经常换位思考 ，这样心中才会少一份怒气和责备，多一份宽容和爱护。说出的话才会让学生觉得顺耳亲切，也就自然会说到学生“心上”。三是话要说到“理”上。班主任对学生进行说服教育，除了动之以情外，还要晓之以理。首先，要营造一种宽松、民主、平等、和谐的气氛，认真倾听学生的思想，因势利导，不可闭目塞听，简单粗暴。其次，要善于学习，不断丰富和提高说教技巧，与学生交流时才能高屋建瓴，入情入理。再次，要多用辩证法，尽量避免说过头、偏激的话。看问题要一分为二、自觉用发展的眼光和联系的观点来看，这样的说教才能入情入理，令人信服。

四、要自觉树立情感互动的和谐理念

人类的情绪、情感是相互感染的。班主任和学生之间的教学活动，不仅仅是知识信息交流互动的过程，也是情绪、情感交流互动的过程。因此，班主任在新时期的工作中，要自觉树立情感互动的和谐理念，以自己健康的情绪、情感去感染学生，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把教育要求内化为学生的动机与需要，达到最大限度地调动他们的求知欲、兴趣和爱好的效果。这对增进师生之间的沟通了解，缩短师生之间的心理距离，促进班级的团结融洽以及让学生在学习活动中始终保持稳定持久的热情都大有帮助。一是要加强自身的榜样示范意识，以自信乐观、诚善正直、积极进取、认真负责、锲而不舍的高尚情操和良好的个性品质感染学生，促进学生人格的健康发展。二是要积极引导学生以领袖、伟人、科学家和英模人物为榜样。这些人都具有当代的理想人格，他们适应广大中小学生渴望成才的愿望，可以成为激励、鞭策其成才的精神力量。

三是要坚信每一个孩子都是好的。对学生寄予的期望有多高，学生的进步程度就会有多大。在教育实践中，我们不能轻易地给学生扣上些坏的帽子，也不能把一些心理问题盲目定性为道德品质问题。否则，学生很有可能会真的向坏的方向发展。四是要给学生提供“心理安全”和“心理自由”的港湾。心理学研究表明：有利于创造性发展的一般条件是“心理安全”和“心理自由”。班主任对于学生的创造性，无论是多么幼稚，多么离奇，都要给予适当的鼓励和引导，要允许学生犯错误、搞“破坏”，要尽量满足学生们的求知欲，要变“讽刺挖苦”为“春风化雨”，变“繁文缛节”为“随心所欲”，变“一言堂”为“群言堂”，变“教师的指令”为“学生的选择”。有了信任，师生之间就会有默契的沟通，就一定可以营造创造奇迹的教学环境。

结论

教育是一项极其复杂而又必须采取灵活方法、理性与情感并重的工作。在新的历史时期，班主任的工作更显得责任重大。无论面对何种新问题新挑战，只要保持客观、清醒、理性的认识，自觉树立以人为本的管理理念、宽严相济的关爱理念、讲究艺术的说教理念和情感互动的和谐理念，做善于自我突破的教师，就一定能创造平凡中的奇迹，收获人生道路上完美的风景。