如何构建高效的合作学习小组

与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特点，如教师角色的转变，学生主体性增强，学生面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。 

很多教师也充分认识到合作学习的重要性，在教学过程中采用小组合作学习的方法，但由于学习内容过于广泛，致使合作学习流于形式，收效甚微。要想使合作学习高效，我认为须从以下几个方面去努力：

一、构建分工明确的合作小组

综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照互补互助，协调和谐的原则把学生编成四人或六人合作小组，学生优中差结合，并以优等生和差生为中心，中等声包围。每个小组的学生轮流当小组长，小组长负责组织活动，并给小组成员具体分工，按小组学习要求组织大家交流辩论。每次的合作学习由小组长选出一名代表，向全班展示他们的学习成果。

二、有效的沟通交流应构建宽松愉快的氛围

在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变师生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。

三、构建高效小组合作学习师生共融

学生合作学习时，教师要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探讨，教师还要适时点拨指导，实现信息在集体间的多向交流，让学生尝试到合作创新的乐趣。同时还要教给学生互动合作的方法。如小组讨论，要求每个同学都发表意见，谈出自已的看法，这样促进生生互动。小组同学在遇到争论的问题可以向老师请教，这样可以建立师生互动。在别的小组发言后，如有补充或不同的意见，小组任何同学可以代表小组发言，这样有利于形成群体之间的互动等等。并适时表扬了他们，使他们尝到了合作成功的快乐。

四、构建高效小组合作学习更要关注“沉默者”

在合作学习中，有一部分学生只听不言，甘当合作交流的“沉默者”，这样就达不到通过合作学习，使生生互动、互帮互学的目的。要改变这种现象，我以为，教师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。如，在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。或者，在小组展示时，上台的学生只是一个主持人，他可以将本组的成果分工给本组的成员分别展示，也可以让其他组成员提出问题，对该组的任务进行检查。这样既能保证每一位学生都有表达自己看法的机会，又便于师生评价学习效果。

五、赞美是构建高效学习小组的“润滑济”

人人都爱听赞美的话，赞美如一剂“润滑油”调剂着学生的积极性。不论是预习时，小组交流时，还是在新授课，评讲课时……适时的赞美，能有效提高学生学习的积极性，提高课堂教学效率。

总之，在合作学习中教师要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预。多教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。这样，我们的小组合作学习才能更有成效。