英语作业批改常规

　　作业的批改是课堂教学的延续，是教学的重要组成部分，是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。教师可通过作业批改及时了解学生的学习状况，并据此调节、改进自己的教学，做到教学相长。但传统的作业批改方法使得师生都很疲惫，效果也甚微，不能适应现实需要。

　　一。作业批改存在的问题

　　平常老师批改作业的方式主要有以下几种：

　　1）作业由教师全批全改。

　　2）对的打对勾，错的打错差；或划出作业中的错误；有时对错误进行一一订正。

　　3）写一个分数，或仅仅标注一个日期。

　　4）写上“Good”“Not bad”等简单批语；有时用汉语进行批语。

　　5）批完后发给学生订正。

　　这样批改的效果怎样呢？一方面不少教师抱怨日常工作繁重，作业批改量大，没有时间考虑批改作业的方式，也没有时间进行面批，弄得身心都很疲惫，有的甚至产生了对职业的倦怠感；另一方面，批好的作业发还学生，可有些学生看了一下分数或评语后，对作业的错误却不屑一顾，甚至对满篇的红叉很反感，令老师的心血付之东流，令教师心灰意冷，所以根本没有达到预期的巩固课堂知识的目的。

　　针对作业批改中存在的一些亟待改进的问题，我们课题组进行了一些积极有效地探讨和实践。

　　二。英语作业批改模式实践

　　1. 教师精批细改

　　精批细改是指教师将学生所交的作业中各种错误进行标注，以利于学生订正，可以运用评语进行指导和鼓励，也可以运用各种符号进行标注（见下文）。

　　2. 教师当面批改

　　遇到难度较大的涉及知识较多的问题，对基础差的同学进行面批面改。同时有的放矢地进行个别知识点的查漏补缺，认真辅导，批改的过程也是个别补课的过程。作业潦草或抄袭作业的事时常发生，也应及时面批面改，同时给予耐心的引导和教育。

　　3.学生相互批改

　　根据教学的具体情况，隔一定时间安排一次，组织学生对本段时间量较大的练习题进行批改，采用同桌、前后桌，或小组等形式，发现问题，用红笔划出来进行改正。这样说明教师相信他们，学生们都当上了小先生，他们的积极性很高，经常为某个问题争得面红耳赤，要老师裁决。实践证明，这样做既培养了学生的发现问题和解决问题的能力，又有利于巩固所学的知识，达到了掌握知识的目的，也达到了通过作业批改进行训练的目的。

　　4.  自己批改

　　对于较易批改的内容，如，单词、词组等，可当堂对答案，让学生自己批改，

　　有异议时，进行小组讨论或老师指导解决。

　　三。英语作业批改模式选用的原则

　　1.百分百原则（面向全体）

　　2.多元活用原则

　　3.因材施教原则

　　4.重视交流原则

　　四。英语作业批改模式表达艺术：

　　1.多用A少用D

　　所谓A就是对作业的肯定和表扬，D是对作业的否定和批评。

　　2.妙用符号， 增添情趣

　　用一些简明常见的符号代表批语。∨代表完全正确；☆：出色；？：请思考，有错误，G:语法错误，S:拼写错误，T:时态错误，A:主谓一直错误，﹏优秀句子；！：粗心，请检查；∧：有遗漏。

　　3.善用格言，赋予哲理，多用        激励学生。

　　4.慎用×，多一分人文关怀。