一年级的学生对植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。在中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的知识，发展思维，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的见问题。二、教材分析1．呼吸作用的过程。2．呼吸作用是生物的共同特征。难点呼吸作用为生命活动提供能量。三、教学目标知识目标1．说出有机物用来构建植物体。2．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。3．理解呼吸作用是生物的共同特征。目标1．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作和观察。2．灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。情感、态度和价值观1．形成实事求是的科学态度和探索精神。2．在实践中大胆思考、创新。3．认同绿色植物在制造有机物面对生物圈的重要意义。四、教学过程 教学过程设计意图及诊断性评价 教师活动学生活动课前准备1．准备教材中的演示实验装置。2．另外准备学生分组实验用的澄清石灰水、吸管、小木条、火柴及可能用到的大号注射器、细线等。3．用PowerPoint演示多媒体课件。上课前1～2天，以小组为单位，将自备的植物器官如各种蔬菜、水果，放入密闭的容器内，如罐头瓶、塑料袋等，上带到实验室。 教师备用实验材料，以供上教师演示和学生选用。学生自主选择生活中的见材料为实验用品，以积极的态度参与学习活动。 提问1．“绿叶在光下制造有机物”的实验现象说明了什么？学生根据实验，说出：绿叶在光下制造出有机物──淀粉。引导学生回忆到植物体内的有机物是光合作用制造的。新课绿色植物制造出大量的有机物有什么用呢？ 置疑，引出课题。进入新课启发学生观察自己手中的植物器官，分析构成这些器官的物质有哪些？植物体不仅利用有机物构成了本身，还会把这些有机物通过呼吸作用利用、消耗。以PowerPoint形式展示视频：鲸的呼吸。设疑：植物也有呼吸吗？植物的呼吸与动物的呼吸一样吗？学生 |
