人类的起源和发展说课稿一、说教材1、教材内容的地位、作用和意义： 《人类的起源和发展》是人教版《生物学》七年级下册第四单元第一章第一节的内容。在《生物课程标准》（实验稿）中属“生物圈中的人”这一主题。绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，本单元承接七年级上册最后一单元“生物圈中的绿色植物”，贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，向学生介绍生物圈中另一类生物——人，有利突出人与生物圈的关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。 本节力求引导学生在生物圈和生活环境的背景中了解人的起源和发展，认识人类与环境的关系是相互影响、发展变化的。对培养学生观察思考、资料分析、科学探究的和树立辩证唯物主义观点、人类应与自然和谐相处及科学是不断发展的观点都非重要。 2、教学目标 (1)、知识目标： 说出人类起源森林古猿； 通过资料分析，了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。 (2)、目标： 通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的法； 通过进行资料分析和角色扮演，了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的法尤为重要； 收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的，观察、分析和语言表达。 (3)、情感态度与价值观目标： 加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点； 通过技能，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点； 通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。 3、教学重难点 (1)、运用比较法找出人类与类人猿的异同点 (2)、人类起源森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的 (3)、对比观察人类起源和发展示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等面的变化 (4)、认同人类应与自然和谐发展的观点 二、教学法 根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法。讨论法 创设情境法 提问法 小组合作学习法等三、说学法教学是教师的生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进学生学习式的转变。因此在教学中要注意对学生进行学法的指导，教会学生学习。本人主要从以下面进行指导。1、要运用辩证唯物主义观点来学习。有关人类的起源和进化的观点虽然有多种争论，但归根结底人是从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中所说的人是由神创造而来的；另外生物的进化是由环境的改变而引起的，且是经过极其漫长的过程；观点要通过证据、事实来说明……总之，课文这面的例子很多，要注意引导学生用科学的辨证唯物主义观 |
