的生物学习，已具有一定的自主探究和推理。三、教学目标1、 知识与技能描述肺泡与血液之间气体交换的过程；描述组织细胞与血液之间的气体交换过程。2、过程与法通过模型制作、演示和动手操作，实现体验、感知、实践、参与。以此培养学生细致严谨的科学态度。3、情感与价值观结合具体模型，将教材知识和实际生活联系起来，使学生感受生物的实用性，有效激发学生的学习兴趣，并通过制作模型，培养团队合作精神、生物素养。四、、难点定位1）教学肺泡与血液之间的气体交换过程及组织细胞与血液之间的气体交换过程是人体内气体交换的两个重要面，也是本节课的。2）教学难点肺泡与血液之间的气体交换过程及组织细胞与血液之间的气体交换过程是人体内气体交换的两个重要面，也是本节课的。五、教法学法教法：问题导入、探索发现、模型演示、推理、总结学法：观察、操作、体验、归纳、思考、探索、交流、反思参与学习六、教学过程教学内容师生活动设计意图导入新课比较呼出气体与大气中的气体成分百分比含量变化表，可以发现：氮气和其他气体百分比含量并未发生变化，而氧气的百分比含量，在呼出气体中有所减少，二氧化碳和水的百分比含量在呼出的气体中则有所增加。那么含量减少的气体成分到哪里去了呢？含量增加的气体成分又是哪里来的呢？原因是外界的空气，经过呼吸道的处理，到达人体内，在人体内进行了气体交换，即肺泡处气体交换和组织细胞处气体交换。设计意图：让学生理解为什么呼出气体和大气中成分百分比含量的变化，提出问题，引起学生思考。制作模型过程视频人体内的气体交换过程是个抽象的生理过程，看不见、摸不着，因此，我们生物实验小组制作了几个模型，可以帮助我们更直观地理解人体内的气体交换。我们首先看模型制作的过程。设计意图：将模型制作的过程的视频播放给学生，力求激发学生的求知欲和好奇心。使学生对所探究的知识产生浓厚的兴趣，从而自觉地成为学习的中心和主体，以达到学生生物学素养的目的。肺泡处气体交换提出问题：那么肺泡与血液是如进行气体交换的呢？交换的结果又是什么？取出模型， |
