生物教师 向然一、教材分析教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻地理解教材是上好课的前提。血液对人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正的生命活动。那么一个正成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对标准中情感态度价值观培养目标的全位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。本节文字量不多，知识量也少，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立爱自己与他人生命的情感仅凭教材内容很难落实，所以我把它们列为教学难点。二、教学目标（一）知识目标1．说出A、B、O血型的类型，并能认同同型输血原则；2．说出人体的血量以及输血与血型的关系；3．运用所学的A、B、O血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手；4．通过对实验结果的汇报，培养学生的合作及语言表达。（二）目标通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解A、B、O血型的鉴定并认同同型输血；（三）情感态度与价值观1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；2．通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；三、教学策略和手教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥应有效益，使学生能够主动探究知识，能够得到一定的发展。为取得最佳效果，我采用如下教学法：创设情境，激发兴趣，视频辅助，启发设疑讨论，游戏、模拟实验等多种教学法相结合的教学法，并对学生进行学法指导，如提出问题、观察法、激发思维、资料分析、理论联系实际、表达和交流等。从而深化、突破难点，培养学生的生物科学素养，并使学生在学会的上会学、乐学，养成好的学习习惯，为今后的发展打下。四、教学过程教学步骤教师组织和引导学生活动（一）创设情境，引入课题有人出现事故后，大出血被紧急送到医院，医生马上为他输血。设疑：医生如判断一个病人应该输什么样的血液呢？（二）血型的发现1.PPT 展示血型发现史资 |
