第二章 认识生物的多样性的教学设计一、教学指导思想理论依据：本节的教学突出以学生为主体，教师为主导，以建构核心概念为主线的探究性学习的教学思路，在教学中根据学生的认知和思维的上，运用现代的教学手调动学学习的自觉性，自主性，和创造性，做到“教”是为了学生今后更好的“学”，被动学习转变为主动学习，利学生的终身学习，自身的生物科学素养。二、学习内容分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）八年 级上册第二章。本节课是学生在了解了第五单元生物圈中其他生物的上，来认识自然界的生物的多样性，从学生的生活经验出发，逐步引导学生了解生物的多样性的重要意义，体现了人与生物圈中其他生物的和谐共处的重要关系。安排：1 三、学情分析 本节是在学习了第五单元生物圈中其他生物的上，学生对各种生物知识已经有了一定的情况下。学生从已有的知识和生活经验出发，系统地了解生物的多样性知识，形成好的环保意识和行为习惯。 四、 教学目标1.知识目标： 领会生物多样性的含义，能列举生物多样性的三个层次，并概述三者的关系，对我国生物多样性的丰富性和独特性有初步认识。能说明生物的多样性的重要意义。2.目标： 指导学生分析资料，培养学生分析资料的。3.情感态度目标：（1）让学生了解国情，理解我国生物的多样性，培养学生的民族自豪感。 （2）培养学生关注生命，保护环境的意识。五、和难点：1.认识生物多样性的三个层次及他们之间的关系，理解生物基因多样性。归纳、推理培养及环保意识的强化。2认识生物多样性的三个层次及他们之间的关系，理解生物基因多样性。.六、教学法：利用多媒体，采用体验.，自学，讨论合作，讲述等教学活动。七、教学实过程： 问题与情景师生行为 设计意图导 入 新 课讲授新课生物种类多样性。 基因多样性。1、基因库。2、基因多样性的意义。 生态系统多样性。1、生态系统的概念和组成。2、生态系统的类型。 三者的关系。1.生物种类多样性实质是基因多样性。 2. 某些生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的生态系统。3. 当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类多样性和基因多样性的丧失。小结。反馈练习。布置。教师：（课件播放）提问，1.生物的分类单位有哪些？基本单位是什么？学生：观看回顾知识思考回答教师： 到现在我们学习和认识很多的生物，下面说一说看哪组说出的生物越多越快?学生：分组交流表达。 教师：点评出示(课件)引入新课强调生物多样性括三个层次。及生物种类多样 |
