17.安塞腰鼓教学目标： 1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。 2、学习文章形、神结合的语言。 3、感受生命的律动、蓬勃想像力。 教学： 1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和。 教学难点： 理解排比和反复的修辞手法及运用。 教学过程： 一、课前延伸。 1.播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。 2.学生谈观感。教师从以下面适当引导： ①安塞腰鼓，它产生距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 ②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习成章的《安塞腰鼓》。 二、课内探究 (一）自主学习1.给合注释，掌握下列词语的音和义。亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2.听课文的录音；请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。明确：1—4自然语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。 5—27自然：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。 28—30自然：语速缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。 3.找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。 明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。 4.朗读全文。 可以模仿合唱的形式。1—4自然和28—30自然由女生读。5—27自然主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然，由男生读。 5.分清结构层次： 全文可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“但是” 到“声，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。 开篇（1-4）：雕塑般的造型 （静态美） 以静衬动 （5-13）：火烈的舞蹈 （动态美） (14-17）： 激越的鼓声 （气势美） 主体（5-27）（18-22）：击鼓的后生 （阳美） （24-27）：变幻的舞姿 （艺术美） 结束（28-30）：无声的世界 （静寂美） 无声衬有声 （二)合作探究师生互动，赏析文脉。 1.如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？ 用“静”。 2.两部分的“静”有没有不同? 第一部分侧重 |
