生物 ()教案20 16 年 3 月 15日 课题基因控制生物的性状静鸿教学目标1. 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。3.通过观察图片，培养学生的观察、比较、分析、归纳。4. 关注转基因 技术 给人类带来的影响。教学举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。教学难点举例说出生物的相对性状。主要教法 自主、合作 、探究教学媒体PPT课件、视频、图片教学进程 教师活动学生活动1.遗传和变异2.创设情境生物界普遍地存在遗传和变异现象。利用明星的照片，吸引 学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？遗传是亲子间的相似性。变异是亲子间和子代个体间的差异。克隆牛为什么长得都一样？几乎没有差异呢 ？带着这个问题，进入今天的学习《第一节 基因控制 生物的性状》。利用明星的照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异。2.生物的性状和相对性状人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，什么是生物的性状？ （1）学生观察图片并思考，图中展现的是生物的什么特征。如苹果的颜色、形状、大小；人鼻子大小、脸型、高矮（形态结构特征）（2）教师举例说明苹果的味道；人的血型等（生理特性）（3）请大家一起做一些动作， 观察同小组同学能否做出和你一样的动作。这些通过动作表现出来的特征，惯 用左手或右手 ，菜青虫的取食行为，鸟类筑巢等（行为式的特征）（4）概念：生物的形态结构特征、生理特性、行为式的统称性状。（5）请同学们观察图片（书本上的），说说看，这些图片表明了同一生物的哪些性状？（6）通过书上的图片，引出相对性状的概念：同种生物的，同一性状的，不同表现形式叫相对性状。（7）小组讨论：出示的性状是不是相对性状？并说出判断理由。观察图片并分析 思考。归纳总结概念分析、回答学生通过判断资料，对概念的掌握会更准确。3. 基因控制生物的性状父母究竟是把什么东西传递给后代, 才使子女像父母呢？引导学生阅读P27资 料分析的内容，播放 转基因鼠视频及课件，同时提出对实验过程中的不解之处，在小组合作研讨中的讨论题：1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状 的基因是什么基因？2、转基因级鼠的获得，说明 性状与基因之间是什么关系？3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？学生交流、质疑、释疑，4.关注转基因食品的安全引导学生在课前收集的有关转基因技术在各个领域中的突出作用，转基因食 |
