教（学）案 总： 学 科： 生物 年级： 八年级 执教人： 课 题第一节基因控制生物的性状课型新授教学目标 1.知识与：举例说出生物的性状、基因控制性状 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别2.过程与法：尝试区分相对性状3.情感态度与价值观：关注基因技术的给人类带来的影响教学认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的性状教学难点认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的性状教 学 设 计教 师 活 动学 生 活 动出示本班四名学生父母照片（1号家庭、2 号家庭、3号家庭、4号家庭），请同学们帮这四名同学找到他们的家庭并阐明理由。才同学们说到的亲子间的相似性叫遗传，亲子间的差异性及子代个体间的差异性叫变异这就是我们要学习的内容一、生物的性状不管是相似性特征还是差异性 特征在生物学上都称为“生物的性状”。 问题：到底什么是生物的性状？用实物“茄子”（问：凭什么判断是 茄子，学生会说些茄子的特征----这就是性状），引导学生认识什么是生物的性状。 1.给出一些“生物性状”的例子（也可总结学生说出的例子 ）⑴茄子的果实⑵月季花花色⑶豌豆种子的圆皮和皱皮⑷观察围同学有无耳垂⑸能否把舌头由两侧向中央卷曲？⑹能否使大拇指向背侧弯曲？二、基因控制性状 父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？对学生的各种猜测不作对错的评价指导阅读课本P26-27的资料分析 出示转基因级鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的 结果，让学生分析问题：1此试验研究的性 状是什么？2控制这个性状的是什么物质？3分析父母传给孩子的是什么。引导学生认识到⑴级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。 启发学生得出结论：⑵基因控制生物的性状，师板书第二个问题，并把第一节的题目补充完整。 ⑶传下去的是：控制性状的基因三、小结四名同学站上讲台，其他同学观察幻灯片上的各家庭照片并猜测分别是那位同学的家庭。听讲并在书做笔记 1． 观察实物（茄子 ）和资料图片并举例。 小组成员间相互观察人体的下列性状（1） 能否把舌头由两侧向中央卷曲？（2） 能否使大拇指向背侧弯曲？2.学生根据以上的资料分析归纳出来什么是“生物的性状”，都括哪些面？（生物所表现出形态结构、动作行为、生理特征称性状）。 学生带着疑问阅读课本P26-27的资料分析，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题讨论：1研究中，被研 |
