第四节 人的性别遗传说课流程一、教材分析 二、学情分析 三、教学法 四、教学过程 五、教学反思 六、板书设计一、教材分析 (一) 地位和作用 本节课在整章书的编排中起承上启下的作用。承上是对前面所学“生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现”的深化，启下是为后面学习“生物的变异”奠定，就知识而言，了解人的性别差异是由染色体决定的，并通过理解生男生女机会均等的原理，使学生从科学的角度看待生男生女问题。因此，无论从知识的形成培养，还是情感态度与价值观的形成，本节都是具有重要意义的一课。(二) 教学目标1.知识目标 解释人的性别差异是由性染色体决定的，说明生男生女机会均等的原理。2.目标 通过本节课的学习，培养学生发现问题、分析资料的； 通过模拟实验，培养学生仔细观察、善思考、动手实践、解读数据的； 通过小组讨论交流，加强团结合作，语言表达。3.情感目标 科学看待生男生女问题，增强学生维护性别自然发展的社会道德感。 1. 人的性别差异是由性染色体决定的。 2. 难点 理解生男生女机会均等的原理； 增强学生的社会道德感。(三) 难点二、学情分析 本节内容的授课对象是初二的学生，初二学生对新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。所以，在授，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。但不能忽视的是初二年级的学生抽象思维薄弱，对课本提及的关生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用学生掌握。 三、教学法1.教法指导 以合作探究为主 ，让学生运用比较法发现“人的性别差异与第23对染色体有关”；运用实验法探究生男生女的几率。在整个教学过程中，使学生始终主动地参与学习，成为学习的主人。2.学法指导 培养学生通过探究法去获取知识，让学生在我的引导下，自主地思考、分析问题，亲历知识的再现过程。学生通过讨论了解人的性别差异与性染色体有关，通过动手实践探索生男生女的奥秘，充分体现了学生在学习中的主体地位。四、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 （二）诱导发现，引出问题 （三）合作探究，突破重难点 （四）加深认识，思考拓展 （五）小节，课外延伸 婴儿出生后，大家最关心的问题是？性别人的性别差异是由什么决定的呢？细胞核是遗传信息库DNA存在染色体上人的性别差异是否与染色体有关？性染色体的发现： |
