生的认识规律，便比较归纳。 【学情分析】 学生在上节课学习了“北地区和南地区”，已初步掌握了区域地理的学习法，引导他们运用所学的法来学习这两个区域。八年级学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐接受有趣的感情内容。根据本课的特色，尊重学生已有的生活经验，让学生自主学习，互助学习，组内讨论合作，使每个学生都参与到教学中的各个环节，由了解地理现象到分析地理成因到形成地理观点，以学生为中心，实现教学理想。 【教学目标】 知识与技能 掌握两区域的自然环境特征，能够分析区域内各自然地理要素的关系，认识自然地理要素对人类活动的影响。 过程与法 通过收集信息、查找图文资料，了解两区的自然地理特征，运用分析对比的法，结合以往的学习经验，研究区域内各自然地理要素的关系以及人地关系，培养学生提取、加工信息，分析问题的。 情感态度 价值观 1．掌握学习区域地理的法，通过自主学习、互助探究、展示交流等活动体会地理学习的乐趣。 2．树立普遍联系的观点认识区域内各地理要素的关系，养成好的地理思维品质。 3．分析区域特色，认识人地关系，形成区域经济可持续发展的观点。 【教学、难点】 ：西北地区和青藏地区各具特色的位置、范围、地形和气候特征等自然地理特征、成因及对生产、生活的影响 难点：区域内各自然地理要素的关系、区域人地关系。 【学法指导】 指导学生观察、思考、判断、推理归纳地理现象和结论，分析地理原因，培养学生获取地理信息的，以及创新精神和实践。通过自主探究、互助学习、展示交流等形式突出学生的主体地位，使学生形成好的学习习惯。 【教学过程】 教学环节及知识点教师活动学生活动设计意图导入A．课件展示我国四大地理区 |
