生活面还要有一定的磨合期；从知识结构面来看，小学毕业知识结构比较单一，思维式和接受还比较低，观察问题、分析问题的式还比较简单；从学生的个体差异来看，水平不一，也有不少学生的学习习惯、学习和知识都存在一定的差异。学习目标了解元朝的疆域概况；掌握元朝行省制度建立的史实；知道在元朝时正式归属中央政府管辖；对台湾等地区的管辖。通过对元朝加强对地区的统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献。3、认识国家统一是大势所趋，台湾是我国不可分割的领土。行省制度难点认识 到元朝对扩大和巩固统一多民族国家的重要作用导学过程教师活动学生活动设计意图导由展示元朝疆域图，如此辽阔的疆域如统治导入学生认真听老师导入，学生根据老师的导，准备自主学习。抛出问题，激发学 生兴趣。思展示学习目标和重难点；在教室内巡视观察，关注每一小组学生填写导学案的情况，对各小组出现的共性问题心中有数。依据导学案中感知部分的填空题，在教材相应的位置找到信息，并勾画圈点出来，完成填空。通过完成感知部分，确保80%的学生应能掌握80%的主干知识。议1确认学生对感知部分的填空题无异议后 ，让学生开始讨论深入学习部分的材料题或问答题。关注各小组的讨论进度，对答题思路不明确或跑偏的小组，及时予以点拨。同时对各小组出现的共性问题心中有数。讨论1 材料反映哪一政治制度？讨论 2如利用所学反驳台独观点？。讨论 3 印章体现对哪里的管辖，有意义？全体学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起 立讨论：1、小组长组织本组成员核对填空答案，小组长检查本组成员课本笔记。2、依据深入学习部分的材料题或问答题，先 |
