历史教学讲求以教师为主导，学生为主体的“双主”教学结构理论。因此，本课的设计坚持以学生为中心，每个环节都充分调动学生在学习过程中的主动性。在本节课中，教师将采用教学情境创设、问题探究、对比联系法等多种教学法传授知识，同时也注重对学生的培养，培养学生“史由证来，论从史出，证史一致”的意识和思维。 本课分为四个部分。第一部分是明朝的建立。通过分析材料理解元末的社会状况，了解明朝建立的背景。第二部分是元璋强化皇权，是本课的。通过情景设置，材料引导理解元璋为加强皇权都采取了哪些措。第三部分是科举考试的变化，这是本课的难点。通过阅读教材并设置几个小问题，使学生对八股取士有所了解。第四部分是明朝的经济。通过图片，使学生了解明朝经济的发展状况。 二、教学内容： 本课内容为人教版《中国历史》七年级下册第14课“明朝的统治”，它是第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”的第一。明清两代是中国历史的最后两个朝代，并且主专制达到顶峰，中国统一多民族的形势得到巩固，中国的版图大致奠定。而本课要学习的封建朝——明朝，它建立1368年，灭亡1644年，是中国历史上最后一个由汉族人建立的朝。它结束了元朝末期腐朽、黑暗的残暴统治，同时它也使皇权进一步强化，为了加强对人们思想的控制，元璋还开始采取八股取士来选拔官员。这些措，一面巩固了明朝的统治，为经济的发展创造了有利的环境；另一面八股取士也扼杀了社会精英的创造性。太过集中的专权，不仅给明朝的统治埋下了危机，更让社会失去了进步的原动力。因此，本课在历史课程中起了承上启下的作用，重要性不容忽视。 教学：元璋强化皇权。明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期，明朝的建立是元璋强化皇权的，元璋强化皇权为的是巩固统治；科举考试的变化也是为了进一步促进皇权的高度集中；政局稳定，也为明朝经济的发展创造了有利的环境。学生对元璋强化皇权有了明确的学习和认识后，对明清时期主专制达到顶峰就会有一个整体上的理解和把握，对明清两朝区别其他朝代的特点也会更明确、更深刻。因此元璋强化皇权是本课。 三、教学目标： （一）知识与：了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措，概况明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。 （二）过程与法：识读《明朝疆域图（1433年）》，获取疆域范围、北政权等有效历史信息；通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。 （三）情感态度 |
