14课 明朝的统治 一、教学目标 1、知识与： 知道明朝的建立和明朝经济发展的状况；了解明太祖加强权的措；通过皇权的强化和八股取士， 初步理解皇帝专权的弊端。 2、过程与法： （1）通过问题情境，采用师生互动的式完成有关知识的学习，培养学生自学。 （2）通过史料阅读、分析等学习式，培养自主、合作、探究的学习。 3、情感态度与价值观： 认识明朝主专制统治的加强有利统一的多民族国家的巩固，但也反映了中国封建社会的渐趋衰落。 二、教学重难点 教学：明太祖加强专制集权的措。 教学难点：八股取士。 三、教学法 启发式教学 情境教学法 教具 多媒体 五、 1 六、教学过程 环节一：音乐欣赏、问题导入 （3分钟） 多媒体播放《阳花鼓》：“说阳，道阳······” 设问皇帝是谁？教师简要简要介绍元璋，那么草根逆袭的元璋会怎样巩固统治呢？导入新课，出示课题 环节二：整合课本，问题探究 创设人物，话题引导 人物档案 姓名：阳 生活年代：元末明初 民族：汉族 呈现问题情境：穿越时空去了解阳人生的沉浮。 跨越时空，重回明朝 1、草根逆袭—建立明朝 （5分钟） 情景一：一皇榜 阳是元朝末年的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。但元朝末年政治黑暗，战乱频繁，他的梦想一直未能实现。有一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一皇榜 皇榜 朕本淮右布衣，因天下乱······建元洪武 设问：皇榜上的“朕”指的是谁 学生：自主完成第一部分内容。记住明朝建立的时间、建立者和都城。 2、树立权威—强化权 （30分钟） 情境二：一场考试 （10分钟） 阳决定参加明朝的科举考试来实现他做官的梦想，但是在备考中他遇见了新的烦恼、父亲建议他熟读百家的书籍，叔叔建议他写文章观点要独特创新，舅舅建议他文体要灵活多样。 设问：阳听取家人的建议来备考能够高中吗？为什么？应该如评价明朝的考试制度？ 学生：阅读教材第三目，小组合作探究，表达各自的观点，解决以上问题。 教师：从命题范围、答题观点、文体特点三个面梳理明朝八股取士制度，和朝的科举考试进行比较并且简要补充文艺复兴运动的相关史实，引导学生从全球史观角度通过对中西差距的对比，进一步认识八股取士的弊端。 情境三：当官的困惑 （10分钟） 阳按照八 |
