5 我 看*教学导航*【学习目标】培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。了解作者的生平事迹及诗歌创作法。引导学生放慢阅读速度，调动自己的情感体验，重视自己的阅读感受。【难点】朗诵诗歌，体会诗歌的感情。从理解意象和象征意义的角度鉴赏本课的诗歌。*教学过程*【导入新课】古今中外，有多以春天味题材的作品，同学们知道哪些？（自由回答）通过大家说的那些作品我们不难看出，春天往往带给我们生机勃发之感。今天我们来看看这一位诗人写的春天。【作者简介】穆旦（1918—1977），原名查铮，出生，祖籍海宁。诗人、翻译家。主要作品有《探险队》《旗》《冬》《穆旦诗选》等，译作《欧根·奥涅金》《璜》《普希金抒情诗集》等。【新课讲授】（一）整体感知1.教师范读全诗。2.学生齐读一遍。3.教师讲解：全诗分为五节，前两节是“我所看”，后面三节是“我所思”。第一节写风，傍晚的春风，揉过丰润的草地，“揉”用的妙。写出了风的力度和温柔。青草低首又低首，这是春风与青草的互动。诗人把见的风景写得十分生动，饱含情感。最后一句写了从面前的起伏的草地想到了更远的广阔的大地。 第二节是写天空，晚与鸟的呼应。“吸入”是关键词。应该是被吸进去。平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体。晚沉醉了大地，不说“染红了”，而说“沉醉了”大地。真是高明的表达。看，仅仅是在看吗？不。真正的诗人不会只用眼睛。还会用触觉嗅觉，调动全部感官。当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也是鸟，在天空静止，溶入。他也是云，让大地沉醉的流云。第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。这里让我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。最后一节。尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又。（二）问题探究1.前四句诗描绘出一幅怎样的画面？明确：一幅春天的北原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔。2.至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。这首诗最后一节作者抒发了怎样的情感？明确：作者在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，生命热情被自然的活力点燃,充满兴奋和惊喜之情，希望与大自然融为一体。3.中国传统诗歌喜用借景抒情、情景交融的表达式，穆旦的诗歌也继承了这一特点。请结合本诗内容简要分析。明确：这首诗中首先映入眼帘的是“一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青 |
