教学设计基本信息名称《故乡》执教者汉邦一所属教材目录人教版九年级上册 的《故乡》教材分析这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重前后的对比，引导学生思考作者运用对比手法的作用。理清小说“三要素”，结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比；主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。学情分析1、自主预读：九年级学生，可以自行解决字词积累、小说内容的大致感知，可以自行以前学过的小说的基本识，可以查阅相关资料，去了解小说创作的相关背景资料。2、上主要采用探究法：老师抛出务，引导学生进行自主合作探究，去感受、理解“对比”的艺术手法在这篇小说的独特作用，从而了解、体会鲁迅小说的独特艺术价值。3、长文短教，在学生充分预习的上，争取一完成。教学目标知识与目标1、了解辛亥革命后中国农村日趋破产的社会现实。2、掌握并理顺小说的三要素。 3、学 习运用对比手法塑造典型人物的法。 4、了解环境、外貌、神态、语言、动作描写对刻画人物的作用。过程与法目标1、把握背景，分析特定时代中的人物性格形象。 2、赏析关键词句，理解小说的主题。情感态度与价值观目标了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，让学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国强盛“中华之崛起而读书”。教学重难点整体感知小说的情节和线索，在具体 的环境中分析人物， 把握对比手法的作用。难点把握小说中议论的作用教学策略与 设计说明这篇小说的情节比较淡化，但是环境描写、 人物刻画则比较丰满，对比手法的运用比较典型，所以在教学中，对情节略讲，把放在环境描写和人物刻画的对比分析上。主要是把握小说的情节、线索，理解语句，了解环境描写及其作用；引导学生在具体的环境中分析人物，在对比中把握人物的性格变化，探究小说的主题。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图导入3分钟由《乡愁》导入，“乡愁”在不同历史时期有不同的内涵。余光中的《乡愁》表达了台湾同胞对祖国大陆的思念，盼望祖国早日统一的思想感情。 那么鲁迅《故乡》中的故乡又是怎样的呢？又表达了作者怎样的情感?（板书课题）朗诵《乡愁》情境导入从《乡愁》到《故乡》检查预习6分钟1、一篇小说必须具备哪三个要素？点拨：塑造人物形象是反映 |
