《稼先》教案（一）教学建议这篇文章热情讴歌了为祖国的国防科技事业作出出贡献的科学家稼先，表现了他不畏艰苦、无私奉献的崇高精神。从阅读上讲，本文属传记文学，篇幅较长，但内容不难，因此学习这篇文章时应注重速读与精读的合理指导，设计主问题抓人物的性格特征，明白人物传记必须以人物性格特征为着眼点。从写作上讲，这篇人物传记从传统眼光、历史视野，全球胸襟的角度来构思，这是有别传统传记用典型事例细节事件来书写的文章，它是从广度上架构的写法，教学时利用群文式引导学生抽取出这类传记文本写作时传主材料选择和行文结构展开的“结构化”知识：交代时运背景——讲述关系人物——叙写关键事件——简介价值影响。在教学中我们能够通过恰当的式澄清出关“传记”文本这样的“结构化知识”，那“传记”文本就会展现出生鲜活泼的“个性”。（二）教学设计1.教学目标知识与：1.分析传记文学是如抓住人物的特征来统领全文。2.探究出“传记”文本材料的密码。过程与法：自主合作探究情感态度价值观：学习稼先的思想品格和奉献精神，感知稼先的人格魅力与伟大贡献，品味作者振宁与稼先之间50年的深厚情谊，感受伟人信仰与其精神境界的密切联系。2.教学重难点1.分析传记文学是如抓住人物的特征来统领全文。2.探究出“传记”文本材料的密码。3.教学法自主学习法、讲授法、讨论法4.教学一一、介绍背景资料他，踏遍戈壁共草原， 连克千重关，为两弹做牺牲；他，视名利如粪土，鞠躬尽瘁成“元勋”，他是我心中最伟大的科学家，他为我国国防事业作出了不可磨灭的贡献。 他是 _______?（同学大声答：稼先）有些同学可能还不太了解稼先，快去看看80页注释。学生看书，师板书标题稼先、作者振宁。观看原子弹爆炸的短片，快速阅读本文第二部分，了解稼先生平及一生的成就。设计意图：通过文字、图片、视频的简介，帮助学生更直观更全面地了解稼先，激发学生阅读兴趣。二、感知文本意脉1.才我们穿越历史，感知了稼先伟大的成就。本文是稼先的好朋友振宁为他写的人物传记，人物传记就应该充分展示人物形象，这一形象是统整全文的魂。如果用一个词或者一个短语评价稼先的话，你觉得是哪一个？请同学们细读下面的议论性语句，请用一个词或短语概要传主稼先最特出的特点。从“人宰割”到“站起来了”：对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：稼先。“两弹”元勋：这以后的28年间，稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进 |
