权劝学《资治通鉴》 学习目标：1．了解与课文相关的作品及人物。 2．学会使用工具书理解文言词语。3．掌握疏通文言句意的法。4．理解课文的内容并有自己的感悟。司马光砸缸救友介绍司马光司马光：字实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。权：（182—252）字仲谋，郡富春人，三国时国的建立者。蒙：字子明，三国时国名将。鲁肃：学识渊博，权的谋士。听朗 读 读一读写一写 卿 岂 孰 邪 遂qīngq?shúyésuì 初，权谓蒙曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多 务。权曰：“孤岂欲卿治经为博 士邪！但当涉猎，见 往事 耳。卿 言多务，孰若孤？孤读书，自推托对臣的称呼，你当道，当权拿难道研究儒家经典学官粗略地阅读了解谁比得上我（事务多）呢？以为大有所益。”蒙乃始就学。是，就从事解词、疏通文意历史对……说只不过掌管国家大事事务多罢了 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄 见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。到了……的时候谈论议事才干、谋略重新怎么到刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人学识大进，或地位从 低下而攀高了，以及穷困而至富有了。 认清事物概括课文情节（显示问题，讨论） 1、权与蒙对话的主要内容是什么？ 2、蒙接受了权的建议吗？ 3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ 4、鲁肃与蒙一番交谈后，有举动？劝学辞学——就学通过蒙与鲁肃的“议论”来表现大惊——结友：注音5个解释词语10个：谓，卿，当涂，掌事，辞， 以， 多务，岂， 治经，博士， 第2目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯，体会人物语言的情味，学习运用“下阿蒙”“刮目相待”等成语。研讨课文：1、思考：课文在情节的处理上有什么 特点？①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。分析人物对话讨论人物形象权 蒙 鲁肃（1）卿今当涂掌事，不可不学。必要性——严格要求，切希望。 （2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 学习的法、目的。（3）卿言多务，孰若孤？孤读书， 自以为大有所益。以身作则，现身说法 |
