陶夏教材分析《回延安》是一篇诗歌。这首诗歌是作者贺敬之1956年从重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，激起昂扬的诗情，萌生了创作冲动，写下了诗作《回延安》。延安虽然只是作者的第二故乡，但在这片土地上作者接受了延安革命的熏陶成长为革命文学家。是，作者将对这片土地的热爱融进文字里，借助诗歌的形式来表现生活，传递情感。学情分析由这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，因此应以“信天游”的歌曲艺术导入，对信天游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入课文。在课文分析的过程中，对延安的历史及当时人们的生产生活情况要详加介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地理解全诗的主题。教学目标1.学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情的朗诵。2.学习这首诗恰当运用比喻、排比、夸等修辞手法，体会其对表达情感的作用。3.品析诗歌凝练的语言，培养学生阅读鉴赏诗歌的。4.使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。教学重难点教学：让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。教学难点：引导学生感悟诗中感情的层次与变化。教法与学法创设情境 读研结合 合作讨论安排一教学流程教学具体环节设计意图一、激趣引题，设疑自探1.【导入】（播放民歌《山丹丹花开红》），这是一首耳熟能详、脍炙人口的歌曲。那么这是什么地的民歌呢？提到陕北，我们不能不提到一个著名的革命圣地——延安。请同学们根据课前的收集，说说你所了解到的延安。看来大家对延安有了深刻的认识，那么我们今天就一起来感受诗人贺敬之对延安有着什么样的深刻情谊？（多媒体展示）《回延安》请同学们根据课前预习，说说作者、背景。2.学生质疑，教师整合学生所提问题。 通过预习这首诗和自己之前所读的新诗在形式上有什么不同之处？（从体裁角度） 学生质疑预设：（1）这首诗的主要内容是什么？（2）怎样读这首诗？（3）这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 1.由这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，因此应以“信天游”的歌曲艺术导入，对信天游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入课文。二、自学展示，解疑合探（一）诵读诗歌，整体感知1.走进文本，读中悟情学生自读，汇报学习成果：（1） |
