《大雁归来》教学建议一、总体建议 1. 教学时间:1—2。 2. 本文的内容较为浅显,也没有很复杂的逻辑关系,学生在阅读时较易把握;另一面,要引导学生通过朗读、自主探究、小组讨论等式,感悟作者的情怀,从情感引向思想,从而对其思想内涵形成认同。 3. 文中记叙、描写、议论、抒情结合的句子很多,可以引导学生细致品味,作为进入本文内涵的线索,还可以让学生摘录积累。 4. 大雁是人们生活中较见到的并不陌生的一种生物,自古以来,也是多文学作品歌咏、描写的对象。“雁”作为一个文学形象,承载着丰厚的文化内涵。教学中可以善用这一点,灵活设计,拉近学生与大雁之间的情感距离,从而使他们更好地进入本文。 5. 对本篇的文体,不必过拘泥。重在理解本篇集知识性、抒情性与思想性一身的特点,引导学生从这三个角度理解、感受、体认。 二、教学设计 1. 初读课文,提取主要信息,概述“大雁归来”的旅程。 课文内容比较简单,学生通过自主阅读,应明确大雁归来的时间、旅程远近、栖息地、组队、觅食、“集会”与鸣叫等细节(参见“课文研读”),分类整理,班组交流。 2. 品味语言,感悟情怀。 感悟作者对大雁的喜爱之情,体会作者平等对待自然界生命的情怀,激发对自然的爱,是本文的教学,可结合对语言的品味进行。 (1)抓住“人”与“雁”的关系,从本文对大雁“人格化”的写法入手感悟。 文中多次出现“我们的大雁”“我们的春雁”“我们的大雁集会”等提法,可以抓住这一点,引导学生思考:作者这样称呼大雁,蕴含着怎样的思想感情?再结合文中将大雁人格化的语句,如前几中的: 一只定期迁徙的大雁,下定了在黑夜飞行200英里的赌注,它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。 11月份南飞的鸟群,目空一切地从我们的头上高高飞过,即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽,也几乎是一声不响。 它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲,向每个沙滩低语着,如同向久别的朋友低语一样。 可以让学生自己找一找,再深入体会,作者这样写,予大雁以人的性情,体现了什么倾向?明确:作者对大雁怀着深挚的感情,将其视作“我们”中的一员,和人类一样,都是自然界的平等成员。 (2)品味细腻的描写。 文中还有很多细腻的描写,字里行间也洋溢着作者对大雁、对大自然的喜爱之情,找出来细细品味。如: 在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后,它们白色的尾部朝着远的山丘,终慢慢扇动着黑色的翅膀,静静地向池塘滑翔下来。 返回的雁群,不再在沼泽上空做试探性的盘旋,而像凋零的枫叶一样,摇晃着从空中落下来,并 |