《桃花源记》教学设计 教学目的1．明确作者所描写的理想境界，恰当地评价课文所表达的社会理想。2．了解课文的叙事线索，理清结构层次。3．体会生动的语言，积累文言词语。4．加强朗读，要求句读分明，节奏合理，语句流利，音韵铿锵。教学1．了解课文曲折回环、悬念迭起的写作特点。2．古今词义辨析3．指导学生朗读、背诵。教学难点1．认识评价课文所描绘的理想境界。2．辨认“交通、妻子、绝境、无论”等词语古今意义的不同。教学时间：两教学设想：利用多媒体教学，教学中以教师引导、学生互动为主教学过程一、导语设计1、引子（激发兴趣）有一个成语——“世外桃源”，谁能解释一下？明确：比喻与外界隔绝的幽静美好的地或幻想中的美好世界。谁知道这个成语从那里来？明确：出自东晋著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样的一个地？为什么说它在“世外”呢？同学们想知道这一切吗？就让我们学习这篇课文，从中找到答案。（这一设计能激起学生学习这篇课文的兴趣。新课的导入是教学中的重要一环，起步好，就能为整堂课的教学打下好的。）2、由《桃花源记并诗》的影响，引入课文学习。屏幕展示：在中国，素有“山川以人而胜”的传统，所谓“美不自美，因人而彰”，“地不自胜，惟人则名”。武陵桃源，原是鲜为人知的荒僻之地，自陶渊明作《桃花源记并诗》以后，始为文人墨客所重，之际已有诗人涉足山溪，探寻灵秘。至代开元天宝年间，桃花源忽名声大噪，甚至引起朝廷的关注。天宝七年，诏令“三十户亦免税，永充洒扫，守备山林”。此后，游者日众，成为人皆慕趋的风景胜地，吟咏之作也历代赓续不绝。《桃花源记》如此佳妙，让我们诵读欣赏，享受这篇课文的艺术美吧。屏幕展示：教学要求（1）、分析、评价文章的思想内容；（2）、了解、学习文章的写作特点。学习法及步骤：⑴把握整体、分析结构；⑵提问朗读、分析；⑶分析、评价文章主旨。（上课之初，让学生知道教学要求、学习法及步骤。这一设计的好处：从教的面说，让学生一起来掌握教学要求，有利达到教学的目的；从学的面说，解决什么问题，采取什么法，达到什么要求，目标明确，便发挥学生的积极性、主动性。）二、朗读1、教师范读，指点朗读，一是要求句读分明，节奏合理。如“林尽水源，便得一山，山有小口”，不能读成“林/尽水源，便/得一山，山/有小口”，应该读成“林尽/水源，便得/一山，山有/小口”。二是要求读出感情。如，读出渔人发现桃源时的“异”，桃源人见渔人时的“大惊”，听渔人介绍后的“叹惋”。（朗读前的指导十分重要。这里，对朗读课文应掌握的节奏、感情作了提示。这样，就能启发学生在朗读 |
