《壶口瀑布》教学反思一、问题应准确在初读课文环节，我设计的问题为：寻找“所至（游踪）”等学生思考后回答时，我觉得简单的问题，在学生那儿却变得很难，最后我只能硬着头皮出示答案。貟老师针对这一教学环节点评，问题不具体，老师指令不明确。想想确实是这样，我设计的题型为填空，却没有对填写内容有明确指示，如视角、景物，导致学生面对填空题手足无措。二、问题的答案应生成传统就是老师讲，学生听，填鸭式教学。我一直在避免自己的出现这样的问题，但通过貟老师的点评，我还是看到了自己中填鸭式教学的影子。学生说完答案或没说完答案我就会用多媒体出示我认为的正确答案，并且等待学生做笔记。似乎觉得学生回答了问题，环节就齐全了，这个问题也就解决了。竟然没发现，问题不是学生思考解决的，答案是自己预设并出示的。针对这个问题，我认为，教师在授课前应将教学内容理解透彻，在授课中应有耐心，有引导点拨的技巧，直到答案是从学生的思维中生成，口中说出。这样的教学，才能真正使学生的语文核心素养得到。三、生成应精彩在仿写环节，有个学生将一个仿写句子“土卷来，蓝色的天空霎时变得浑”中的“卷”字改为“铺”，我追问了一句为什么，这个学生回答不清楚。我就分析并否定了他的回答。因为我赶时间的心理，没有把握好已有的生成，错失了有可能的精彩生成。，我反思，问题的难度并不大，应该把这个问题留给其他学生分析并解决，学生在分析词语的过程中，对不同词带来的感受和效果会有深刻的体会，当他们自己说出来的时候也会有成就感，同时可以点燃他们的学习热情。这一过程不仅能发挥学生主体的作用，还能培养和学生的语言运用和审美。四、气氛应轻松轻松的气氛，和谐的师生关系，是有效的前提。而如能做到呢？貟老师说开课初可以采用富有感染力的导课，既能激发学习的兴趣，又能缓解学生的学习压力，还能调节气氛。当然老师说话的声调也应该抑扬顿挫，语气亲切自然，才能使气氛轻松愉快，学生学的轻松，教师教的愉悦。在反思中成长，在成长中反思。今后我会惜工作室这个平台，惜每一次历练的机会，在貟老师的引领和指导下，丰厚语文积淀，更新教学理念，授课艺术，争取形成自己独特的教学风格。 |
