《庄子与子游壕之上》教学设计一、教学目标知识目标∶积累用文言词语，把握课文大意。目标∶体味人物对话语气，理解论辩之趣。情感态度价值观∶了解庄子和子不同的观点和人生态度。二、教学∶ 体味人物对话语气，理解论辩之趣三、教学难点∶ 了解庄子与子不同的人生态度四、学情分析：《庄子》散文的思想性和艺术性极高,九年级学生理解起来难度较大。教材所选的两则寓言故事,意在拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解:而并不要求他们对《庄子》有较全面、深入的认识和把握。就这则故事来讲,故事性、趣味性都很强,通过课前自读、组内讨论、朗读、表演等式,学生是可以理解和欣赏本文的语言特色和人物形象。五、教学过程与步骤∶（一）导入1.通过人物的简单信息猜出人物ppt 2. 播放视频一读课文 读准字音，读清停顿（1）用喜欢的式自由朗课文。（2）找个别学生读课文 ，其他同学从读音断句面评价。老师觉得两句话同学读的很不错，并明确断句。A．是鱼之乐也B．既已知吾知之而问我（3）教师泛读课文二读课文，读通文意。（1）翻译课文。106个字的课文，叙述性的语言是哪句？其他都是二者的对话，老师把课文形式做了一下调整，老师请六位同学翻译课文，其他同学觉得不会的不懂的可以做标记，有不准确的同学可以纠正。提示语序，壕的是“这”的意思，判断句。例如天将降大是人也。 是，是代词，这样。庄子的一句感慨，子听了很不认同，辩论由此展开，子是怎么发问的呢？找同学翻译第二句。安；怎么。子很确定庄子不是鱼，不可能知道鱼的快乐，语气是无疑而问，是反问。子字下面加点，读时一定要重读，一起齐读一遍子的质问，你能从正面回答么？不能，学学庄子的智慧第四位同学翻译。子是怎么回击的呢？强调：全，肯定是这样的。肯定自己的观点，一定要重读，加点并齐读该句。强调：固：“我非子，固不知子”，固是固然的意思（承认一个事实，又不否认另一个事实的情况下，相当的确和当然 ）。“子固非鱼”，固是原本，本来的意思（庄子不是鱼，是人，这是一个客观的事实）师：（我承认你说的）我不是你，固然不知道你；（但同样可以推理出）因为你本来也不是鱼，所以你也不知道鱼，是肯定的。那么子的观点有什么特点呢？像数学证明题一样，层层推理，逻辑严密，表面上是让步，实际以退为进，以子之矛攻子之盾。循：追溯 之：代词，鱼之乐。 安：安知鱼之乐 哪里——疑问 庄子如回答？庄子很巧妙的在一个字上做了文章，就巧妙地回应了子的发难。这种明明知道你说的意思，却故意偷换成它的另一个解释，这叫偷换概念。（2）根据文意全班再读课文（3）翻译课文后本 |
