习，让学生充分感受到团结的力量，培养学生实事求是的科学态度和积极参与、助人为乐的精神，同时使学生领会数学的严谨性和积极探索的精神【学习】认识平面直角坐标系；根据点的位置写出点的坐标.【学习难点】⑴平面直角坐标系产生的过程及其必要性； ⑵教材中概念多，较为琐碎。如平面直角坐标系、坐标轴、坐标原点、坐标平面、象限、点在平面内的坐标等概念及其特征等等。【教学法】本节课本节课以“温数轴知坐标─合作交流共探新知─故事启迪点寻坐标─逆向思维坐标寻点─闯三关─善行善思畅谈小结─延伸巩固”的模式展开，引导学生从已有的知识和生活经验出发，提出问题与学生共同探索、讨论解决问题的法，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解平面直角坐标系。本节课中对不同的内容应选择了不同的法。对坐标系的产生过程，由是本节课的难点，可采用探索发现法；对坐标系的相关概念，由其难度不大，且较为琐碎，学生完全有完成阅读，因此可采用指导阅读法；对由点求坐标、由坐标描点，由是本节课的内容，应采用小组讨论和讲练相结合的法。为了教学的效益，本节课将借助多媒体课件与实物投影仪进行教学。【教学过程】一、温数轴知坐标 教师：引导学生回顾数轴的三要素，强调数轴上的点与实数一一，引导学生找到点A得实数，点B 的实数，找到数轴上点的实数。如，A的实数为-4，B的实数为2.出示概念：点在数轴上的坐标。可描述为：A在数轴上的坐标为-4，B在数轴上的坐标为2.反过来，已知点的坐标，你能找到点的位置吗？反过来，已知点的坐标，你能找到点的位置吗？例如，坐标为5的点在哪里？学生到讲台上指出点的位置。思考：类似数轴可以确定直线上点的位置关系，能不能找到一种法来表示平面内的点的位置呢？若平面内有几点A、B、C、D、E，你该如 |
