《力》教学评价教学自评：本节课的教学安排比较理想，体现在三方面：1.学生从实验中，联系生活现象对力的作用效果举例分析，如力使物体发生形变，有橡皮筋被拉长，着地后弹起的乒乓球等。2.力的作用是相互的从击掌，划桨，鸡蛋击石块等例子大量的思考，深有体会。3.力的示意图学生有较好的掌握。不足的地方也有，比如作用力和反作用力大小相等，方向相反，同在一条直线不同体的问题，由于时间关系没有细讲，本节课的定位还是学生体验物理，思考物理的一种入门引导课。另一点是力的示意图的表达和绘制，一定要强调大小方向作用点的表达方式。听课教师评价：教学思路清晰，教态自然，语言生动，声音响亮。板书清晰，字体端正工整，体现重难点。能围绕本节重难点力的作用效果以及力的作用是相互的两条主线引导学生思考。小组学习，分组实验加强了学生的合作探究，对每一小组采用加分的方法进行统计结果评比，动员效率比较高。教学中另一个亮点是，不但引导学生去做，还让学生去说。每一小组均有一个发言人，总结实验的经过以及思考的过程，组与组之间分享了学习方法，也锻炼了学生表达，增强了学生对的兴趣。总体上，是效果比较好的一节课。教学反思与总结：本节课是通过学生在日常生活中观察力的作用效果来体验力作为，让学生自主去找力和体验力的作用，引导学生从新的角度认识力/从而产生对力的严谨的定义，指导他们进一步认识、发现有关力的规律，突出“力对物体形状的影响和力对物体运动状态的影响”以及“力有大小和方向”两个基本要素。这些概念的建立是靠学生的各种活动来实现的。因此，组织、引导学生动手做实验和在做中思考分析是本课教学的。只有学生亲身经历了各种活动，才能在具体的感性经验上获得力的基本概念。在整个教学中，效果比较好的环节有：1、整堂课的设计充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。2、在学生对日常生活中力的经验与体验的上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和实验，使学生对已有经验和信息进行检索与筛选，对具有典型特征的“力的现象”进行研究，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们的科学探究兴趣。本节课不足的地方：1、由于备学生不到位，我们使用的教材也不一样，因此当学生上出现一些突发的、生成性的问题是，不能很好的应对，不能灵活处理和引导，总是想法设法把学生领到教师预设好的思路中来，不能很好的抓住的闪关点。2、个别内容在设计时有，可是上遗漏了，说明教师的思路还不是很条理、很完整。3.还有就是在让他们自由研究弹簧秤称量物体所受的重力的时候，有的小组有点乱，有的孩子不太认真。我想在平时的 |
