化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）【教学目标】1.知识与技能（1）认识到实验是化学学习的重要途径，能在教师指导下进行实验，初步学会观察、描述和记录实验现象。（2）能说出蜡烛及其燃烧过程中发生的变化及其性质。（3）能体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。2.过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能确立实验方案进行实验，并能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。3.情感态度与价值观（1）通过实验探究，激发兴趣，体会发现的乐趣和成功的喜悦。（2）培养学生勤于思考的科学精神，增强学生的团队合作意识。【教学重难点】重点：1、激发对探究实验的兴趣；2、培养对实验现象的观察、记录和描述能力。难点：学生主动发现实验现象，学会表述实验现象。【教学方法】实验探究、小组讨论、归纳总结、巩固提高。【教学准备】教师准备：多媒体课件，实验相关器材及用品：实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水。教学过程：一、创设情境：大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，它可是练就了孙悟空的铜头铁骨哦！其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。二、新课引入：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是通过反复实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。同学们，今天我们就通过探究蜡烛燃烧这个小实验来体验一下化学的奥秘。三、新授：学生阅读教材P12"探究"学生讨论及猜想：1、蜡烛会有哪些性质？2、蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？3、蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？【教师点拨】1、点燃前：观察蜡烛的物理性质（颜色、状态、形状、气味、硬度、密度、溶水性）学生积极讨论，并设计实验说明蜡烛的物理性质。【引导小结】蜡烛的物理性质：白色的柱状固体，有特殊气味，硬度较小，密度比水小，不溶于水。2、燃烧时：关注燃烧过程中发生的变化。（1）观察火焰；（2）火焰三部分温度的高低比较；（3）燃烧后生产的物质是什么？引导学生设计实验说明火焰温度的高低并验证蜡烛燃烧后生产物。学生分组实验（2人一组），共同合作，边实验，边记录。1、将一根火柴梗平放入火焰中，约1秒后取出，观察火柴梗不同部位被烧的情况。2、用干燥的烧杯和用澄清石灰水湿润内壁的烧杯罩在火焰上方，观察，并且推断生成物是什么。指导学生进行分组实验并记录实验现象，指名小组代表描述实验现象并分析得出实验结论。【引导小结】火焰分三层：外焰、内焰、焰心。蜡烛燃烧生成水和二氧化碳。3、熄灭后：引导学生观察蜡烛刚熄灭时产生的白烟，并指导学生立即顺着白烟重新将蜡烛点燃。学生熄灭蜡烛，观察现象，然后点燃蜡烛刚熄灭的白烟。（可以由一名同学吹灭蜡烛，另一名同学点燃白烟，如果实验不成功，可以多实验几次）补充：还有什么有关蜡烛的实验吗？（提示：熄灭蜡烛有哪些方法？）学生分组自行设计并进行实验。四、课堂小结：通过对蜡烛及其燃烧的探究，我们体会到了化学学习的特点：1、关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。2、关注物质的变化。3、关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）。五、布置作业：指导学生完成《对蜡烛及其燃烧的探究》实验报告。六、板书设计课题2化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）一、对蜡烛及其燃烧的探究：探究步骤实验现象的观察和描述点燃前颜色、状态、形状、气味、硬度、密度、溶水性。燃烧时火焰分层：验证燃烧后生成的物质：熄灭后教学后记：对蜡烛及其燃烧的探究实验是九年级新课程的第一个探究实验，也是学生正式接触化学实验的第一课。我抓住蜡烛燃烧的“前”、“中”、“后”三个环节，培养学生对实验现象的观察和分析能力，为以后的学习打下良好的基础。在课程设置中采用了让学生边实验边探究的教学模式。同学在实验室先是自主实验，探究有关蜡烛物理性质，相互补充观察到的现象，使学生更全面地掌握有关物质性质的描述。然后在实验过程中，通过同学自主实验，合作实验，教师解疑的方法，分析实验中出现的“异常情况”，有利的强化了学生的主体作用。课后的弹性作业使学生有了更大的发展空间。如有的同学在家中自己设计实验，发现在蜡烛火焰上方放一片小纸片，固定后纸片又来回晃动，他认为是生成的二氧化碳使纸片动起来了。针对同学发现的问题，我除了详细地加以解释外，更极大的表扬了同学们这种积极探索的精神，增强了同学们探究的热情。 |
