紫藤萝瀑布（1）导学案 |
| 所属栏目： 七年级下册
共次浏览 |
下载地址：
无需登陆,复制下载即可
文本内容：
|
| 年级 |
七年级 |
课题 |
紫藤萝瀑布--1 |
主备教师 |
|
| 课型 |
新授 |
备课时间 |
|
使用教师 |
|
教
学
目
标
|
【知识与能力】
1．勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
2．揣摩重点词句，学习作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。
【过程与方法】
小组合作学习 质疑讨论 点拨法
【情感态度价值观】
体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 |
重
难
点
|
体会文章饱含感情的语言特色。
学习本文融情于景的写法。 |
【教学过程】
一、复习导入
上节课，我们一起感受了作者笔下紫藤萝花盛开的热烈辉煌，并品析了作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受到了语言的魅力。这节课让我们一起来聆听作者面对紫藤萝瀑布生发的人生感悟。
二、教学新课
目标导学一：品悟美的情感
1．紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。作者走过一段怎样的心路历程呢？
明确：作者由心中充满疑惑、痛楚到暂时获得精神上的宁静和生的喜悦。
2．作者为什么焦虑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？
明确：作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，所以焦虑。文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含作者的焦虑和痛苦。
3．看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假如你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？
明确：美好的生命力可以治愈一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。
4．那让作者忘忧消愁的紫藤萝，并不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉，十多年前的紫藤萝是怎样的？
明确：花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。
5．紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤萝又活过来了。紫藤萝的重生说明了什么？
明确：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的美丽精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。
6．作者读懂紫藤萝精神的美了吗？作者由此联想到了人的遭遇，感悟出什么？
明确：读懂了。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
7．作者的感悟意味深长，你是如何理解的？想想该用什么语气来念，才能把感情很好地传达出来。
明确：作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、坚定的语气。
目标导学二：探究文章写法
本文主要采用什么写法？表现了什么样的主题？
明确：本文采用“托物言志”的写法，通过回忆紫藤萝的败落，隐喻生死以及疾病带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，抒发作者的人生感悟，寓情于物，情景交融。
目标导学三：迁移训练，拓展延伸
1．请同学模仿课文中对紫藤萝花的描写，选择一种花，或者一种草进行描绘，要学会运用多种修辞手法如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。
2．谈谈学习这篇课文的感受。(要求多角度地进行阐述)
3．带着对这篇文章的理解，再结合自己的感受，朗读这篇课文。
课堂小结：本文通过对紫藤萝花的描写，赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的情感。“不经历风雨，怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人，才更会珍惜生活，珍爱生命。我们每个人都应当像紫藤萝花一样，以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中去，让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。
三、板书设计
紫藤萝瀑布
紫藤萝败落 关于生死的疑惑，
关于疾病的痛楚
紫藤萝盛开 生命的顽强和美好
紫藤萝的衰盛变化 自己家庭的衰盛变化
写景人生哲理, |
二次备课： |
课后反思及改进方向：
1.部分知识点解读较深，课堂节奏不够张弛有度。
2．课堂上朗读较少，互动时间不够，未充分体现出学生的主体性 |
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
