河中石兽2导学案 |
| 所属栏目： 七年级下册
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文本内容：
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| 年级 |
七年级 |
课题 |
24 河中石兽---1 |
主备教师 |
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| 课型 |
新授 |
备课时间 |
3月 |
使用教师 |
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教
学
目
标
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【知识与能力】
1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。（重点）
2.训练阅读浅近文言文的能力。（重难点）
【过程与方法】
小组合作学习 质疑讨论 点拨法
【情感态度价值观】
学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。 |
重
难
点
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1.训练阅读浅近文言文的能力。（重点）
2.理解实践出真知道的道理。（难点 |
【教学过程】
【教学过程】
一、复习巩固，温故知新
1.朗读课文，注意字音和句读。
2.提问文言知识，复习上节课内容。
二、分析研讨，合作探究
1.故事中主要说出了几位主要人物，他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？作者安排这几个人物的作用是什么？分析一些他们这样认识的原因。
讨论并归纳：通过几个人物的描述与老河兵的方法进行对比，从而突出写作意图。
①寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。
②讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
③老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。
④寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。
2.为什么老河兵的方法是对的？
借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
讨论并归纳：
第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第三种 既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。
3.这个故事说有了一个什么道理？
讨论并归纳:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
【课堂小结】
文言文的教学要合理运用多媒体，可以激发学习文言兴趣，拉近学生与课文的距离，多媒体网络环境中文言文教学将丰富的文字、图片、音视频等素材引入语文课堂，由此传递情思信息，语文信息，形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由已，被吸引并投入到语文学习中去。文中石兽为何到上流去，就可以通过多媒体让学生深刻体会。
【作业布置】
你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事。
刻舟求剑 守株待兔 掩耳盗铃
【板书设计】
河中石兽
纪昀
庙 僧 下游 无迹
讲学家 地中 失败
实践经验
老河兵 上游 成功
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二次备课： |
课后反思及改进方向：
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