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教学目标：
1. 理解神话创作中想象的运用;激活学生的想象力、创造力。
2. 联系学生生活体验设疑，学生以小组讨论形式解疑。
3.拓展训练，引导学生能够在写作过程中运用想象。
4. 深入理解课文内容，对学生进行思想及情感渗透。
教学重点：想象在神话创作中的运用及作用。
教学难点：激活学生的想象力和创造力。
教学课时：1课时
教学过程：
多媒体展示几幅神话的图片，并通过学生回答“人类从何而来”这一问题导入新课。
一、整体感知
1.生字词的读音及解释。
女娲(wā) 掘(jué)起 掺和(huo)
绵(mián)延: 延续不断。
澄(chéng)澈: 清澈透明。
莽莽榛榛(zhēn):草木丛生的样子。
2.学生默读课文，概述故事。
3.将课文与课后短文进行比较，找出异同，分析课文的优点。
(明确)课文补充丰富的内容有：女娲造人的原因;女娲造人的具体过程;“人”被造出后欢欣喜悦的场面;女娲的心理活动和喜怒哀乐。课文的优点是：内容更具体，语言更生动，人物形象更鲜活。
二、品读语言
学生自由朗读课文，找找文中最能体现作者想象力的或描写最生动的语句进行品析。
三、质疑研讨
(学生分组讨论，回答，言之成理即可。)
1.女娲造人还可以有其他什么理由?
(提示)女娲想让人类帮她管理世界;女娲希望“人”和她一起感受生命的美好;女娲想尝试当母亲的快乐等等。
2.女娲造出的第一批“人”是她精心构思及不断揉捏而成的;第二批“人”是她用藤条随意挥洒而成的，这两批“人”的天生素质是否会有差别?
(提示)也许有的学生会认为这两批“人”有差别，因为第一批如同经过了更多的磨炼，他们会更坚强，更集中了女娲的灵气。或许有的学生会回答他们没有先天差别，因为每个人生来都是平等的，都是一样的，但生活环境和受教育的程度不同，会导致后天素质的差别。
3.女娲为何不赐予每个人无限的生命呢?想象女娲当时的心理活动。
(提示)女娲会想：如果人类可以代代相传，后辈就可以继承前人的经验，并能有所创新，社会就会变得更进步。如果让男女婚配，让人类组合家庭，人间会充满爱，世界会更美好……
四、拓展训练
1. 展示材料《吴刚伐桂》：月桂高五百丈，下有一人常斫之，树创随合。人姓吴名刚，学仙有过 ，谪令伐树。”
2. 学生思考：在短文基础上，我们可以补充丰富哪些内容?
3.要求学生根据所给材料展开想象，把它扩展为一个生动的故事。
(学生分小组讨论后由小组代表发言。)
五、布置作业
在小组创作的基础上加入自己的新奇想象，将编好的故事写成一篇300字左右的短文。 |
