课题９.《从百草园到三味书屋》课型新授课节数教学目标知识与技能学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。过程与方法学习通过对比来反映生活的写法。情感态度学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。教材分析重点1、对百草园的景物描写。2、记叙的感情色彩。难点对三味书屋内容和写法和理解。教学模式三疑三探课时共__课时学法自学合作探究主案副案（修改栏）一、设疑自探（分钟）（一）创设情境，导入新课小学我们已经学过鲁迅的文章了（《风筝》），我想请一位同学说说你所了解的鲁迅的情况。（打出幻灯，老师强调再记忆）对于这样一个伟大的人，他的童年是否与别人不同呢？我们从《风筝》中知道鲁迅是一个严肃的甚至对自己都很苛刻的人，那他的童年又是怎样的呢？也是严肃的吗？（学生齐读课前导语）鲁迅的童年是充满童趣和童真的。（二）根据学习目标，提出问题。看到这些学习目标，你想知道什么？请提出来，预设：从题目里，我们可以得到哪些信息？（三）出示自探提示，组织学生自探。（分钟）自探提示：百草园是“我”的乐园，用哪些事物来具体表现百草园中的乐趣？作者写美女蛇的故事有什么用意呢？本节最后几句、Ade表明了“我”什么心情？二、解疑合探（分钟）（一）.小组合探。1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；2.教师出示展示与评价分工。问题123展示评价（二）.全班合探。1.学生展示与评价；2.教师点拨或精讲。1、师范读第一节（1）第一小节作者用一个词表达了百草园在其心中的地位——乐园。（2）文中“其中似乎确凿只有一些野草”中“似乎”与“确凿”是否矛盾？“似乎”表示不能肯定，因为时间间隔久远，印象已经淡薄，所以用不肯定的语言。“确凿”表明百草园曾给我带来无限乐趣，使我记忆深刻。这是为了突出百草园给我记忆深刻——带给我的无限乐趣2、快速阅读，整体感知第一部分的主要内容。第一部分写百草园是“我”的乐园，用哪些事物来具体表现百草园中的乐趣？①百草园的景物（2节）②美女蛇的故事（3~6）③冬天捕鸟（7~8）3、齐读第2节（1）这节写了很多景物，但作者用了几个词语把它们连缀起来，条理清楚，你能发现吗？（不必说……也不必说……单是）（2）从这个句式及文章具体内容看，重点是在两个“不必说”还是“单是”？重点在“单是”，这个句式使文章条理清晰——从整体到局部（泥墙根一带），详略分明。（3）分析景物描写：①“不必说”带出哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?(菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。)②“也不必说”带出哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?(鸣蝉、叫天子、黄蜂。长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。)③请同学速读“单是”后面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。你觉得哪些最有趣，为什么？(要求用形象化的语言复述这部分内容。)先写动物，后写植物。参考答案：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而且有自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩；增长许多知识……④小结：这节写百草园的景物，有详有略，有静有动，还从景物的各个方面来写，比如“碧绿”、“紫红”是色，除了这些还有哪些方面？（状“光滑”、“高大”、“伏”、“木莲一般”等等；声“长吟”“低唱”、“弹琴”等；味“又酸又甜”）第二段是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们看看童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？（从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的样子到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，充满幻想的孩子。）4、分析美女蛇故事（1）作者怎样由景物过渡到美女蛇的故事的？以第三节过渡（2）一个学生领读这部分。（3）作者写这个故事有什么用意呢？增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣，也能体现孩子幼稚而富有幻想力的真实心理5、一个学生朗读7~8节（1）作者在下了雪的百草园可以玩哪些游戏，重点写什么？为什么以此为重点？拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。重点写捕鸟。因为前两个少人鉴赏，不适宜，不合儿童心理。来衬托捕鸟的乐趣。（2）仔细阅读，找出捕鸟过程中，人的动作词语。（扫、支、撒、系、牵、看、拉）拓展：想想，你玩过什么游戏或观察过什么事物，用一系列动词来描述一下。四过渡段1、本节中三个“也许”表明作者当时什么心理，省略号是什么意思？对家人让“我”离开百草园去上私塾原因的各种猜测，省掉其他各种猜测，表明离开百草园对“我”当时的震撼和巨大影响。2、本节最后几句、Ade表明了“我”什么心情？离开百草园时依恋不舍的心情，以这种心情突出百草园是乐园。五读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。☆补充寿镜吾、何谓三味的有关介绍寿老师自20岁考取秀才后，就没有再参加乡试，决定继承父业在三味书屋坐馆教书，长达60年之久。鲁迅对寿镜吾老师很尊敬，他在 |
