导入：苏格拉底关于苹果的故事教师：拿一个假苹果再三的问学生们，同学们你们仔细闻一闻，闻到了苹果的味道了吗？ 学生：有的孩子可能会说闻到了，有得孩子会说没有闻到。教师总结导入：这个故事告诉我们人要坚持真理，敢于说真话。 皇帝的新装安徒生体裁介绍童话是儿童文学的一种,它通过丰富的_____和____来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用_____的手法。想象夸张拟人学习目标1.了解童话知识2.了解作者，积累字词3.理清故事情节4.了解通过想象和夸张塑造形象的手法5.通过人物分析理解写作意图安徒生（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话从丹麦传向世界。著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等。作者简介写作背景：18世纪末代19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。 课文朗读要求：听录音示范朗读，标注自然段，并注意生字的发音，画出自己不懂的生词。一、课文字词检测：给加点字注音炫耀()滑稽()陛下()头衔()御聘()赏赐()骇人听闻():使人听了非常吃惊(多指社会上发生的事)。hài随声附和():fùhè(言语行动)追随别人(多含贬义)。滑稽：（言语、动作）引人发笑。这里是荒唐的意思。识记下列词语的解释二、再读课文回答问题1.这篇课文以什么为线索？以谁为中心人物展开故事情节？在整个故事中哪些人受骗了？谁没有被骗？线索2.为何只有孩子没有被骗？ 难道那些大人们的智商都不如一个小孩子吗？请在文中找到证据 提示:这件衣服的神奇特性第二自然段最后一句话：衣服有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。3.如此低级的骗术，骗子屡屡得手的根本原因是什么？一个字概括。怕皇帝怕的是丢了皇位。群臣怕的是丢了乌纱帽。老百姓怕的是被别人说自己愚蠢或者怕招来杀身之祸课文探究圈点勾画出描写皇帝的语言、心理活动和相关动作等语句，并揣摩、分析其作用？1、“那正是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人和自己的职位不相称；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”心理活动：例子这一段心理描写的作用是什么？明确：皇帝竟然相信如此荒唐的话，表现出皇帝的愚蠢无知。2、“皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。”“于是他又在镜子面前把身子转动了一下。”这一动作描写有什么作用？写皇帝穿衣时的丑态（可笑、滑稽），来表现皇帝的自欺欺人。动作描写语言描写3、“哎呀真是美极了！”皇帝说，“我十二分满意”“对！我已经穿好了”，皇帝说，“这衣服和我身吗？语言描写的作用？表现了皇帝荒唐可笑，爱慕虚荣你觉得皇帝是怎样一个人？爱慕虚荣昏庸无能荒唐可笑人物形象刻画2、品析下列句子中老大臣，官员，等人的心里、语言、神态描写，分析他们的人物形象。老大臣：“愿上帝可怜我吧”，把眼睛睁的特别大，“我什么东西也没有看见”官员：我并不愚蠢啊,这大概是我不配有这样的官职吧？但是我绝不能让人看出来！“陛下请看”多么美的花纹，多么美的色彩！、、、、、、想一想： 你觉得这些人又是些怎样的人？都是些虚伪狡诈、自欺欺人、阿谀奉承的人。3.阅读下列语段，分析骗子的形象。1、任何不称职的或者愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。2、两个骗子要了更多的钱，更多的丝和金子。3、他们装作是在织布料从织布机上取下来，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。人物形象骗子:虚伪、狡诈贪婪4.揭露了怎样的社会现象？讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。5.童话的结尾用小孩子揭穿真相的情节有何现实意义？结合自己的生活体验谈谈带给你的启示？ 现实意义：告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话，坚持真理。6.联系生活实际谈一谈我们身边自欺欺人，不敢说真话的例子。比如：教师在上课的时候明明讲错了学生也发现了，但是很多学生装作老师讲的对，没有站起来指出。比如：学生在上课的时候不懂装懂。比如：很多学生穿奇装异服，觉得那就是一种与众不同，那就是美。拓展课文中的这些人物形象的塑造都是通过哪些人物描写方法展现的？与这则童话的主题又有何联系？启示：在生活中，我们都过分的仿效了他人的行为，趋同于统一标准，在他人过多的言论中盲从与人，而迷失了自己的心。在很多时候我们认为流行就是一种时尚，（例如大家都知道皇帝其实没有穿衣服，谁都不点破，都怕别人说自己蠢这就是一种从众）其实时尚是少数人的一种趣味，标志着一种数量并不代 |
