女娲造人说课我的说课内容：一、说教材三、说教法四、说学法五、说教学过程六、说板书二、说学生一、教材分析1.教材简析《女娲造人》选自人教版《语文》七年级上册第六单元。本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。《女娲造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。一、教材分析2.教学目标（1）、熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点。（2）了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。（3）、理解本文联想和想像手法的运用。激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。一、教材分析3.教学重点和难点重点：了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。难点：（1）、体会神话故事中想像的魅力。（2）、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。二、学生分析七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。 三、教学方法 1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。 2、采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。四、说学法指导在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，根据一个极富趣味的“人是从哪里来的”问题导入，紧扣教学目标，使学生自主地思考、分析、讨论问题，并在课文赏析后进行想像力大考查。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既了解了神话的产生，掌握了想像的特点，又培养了想像力。 五、教学过程 一、问题导入，激发兴趣二、比较朗读，故事推荐三、探究阅读，体会感情四、拓展思维，放飞想像五、课堂小结，格言共勉六、课外阅读，加强积累（一）、问题导入，激发兴趣先投影“人，是从哪里来的？”这个有趣话题，引出同学对此问题的理解和想像，（生可能答：达尔文的生物进化论、基督教的上帝创造了人、中国的女娲造人……）接着，打出课题《女娲造人》，辨析4幅中国古代神话图，指出名称。（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生可能答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想像奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想像，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇。返回（二）、比较阅读，推荐故事《风俗通》中关于女娲的记载：通常说天地开辟以后，还没有人类,女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，乞求神任命她做女媒,于是女娲就安排男女婚配。课文是根据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容，你喜欢哪一篇？袁珂——“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友”，由此进入“故事推荐”环节。故事推荐：自由朗读课文后，复述课文。评比：谁推荐的最好？（三）、探究阅读，体会感情①美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点----女娲。讨论:结合文中想像的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个。②找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。（目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步感受想像的作用。） （三）、探究阅读，体会感情 神话精彩情节欣赏――听录音。请学生闭上眼睛想像女娲造人的辛劳与执着，感受人类诞生后的欢欣愉快。（目的：使学生体会“人来到世间”的欢欣，这样也就顺利地突破了本课的重难点）（四）、拓展思维，放飞想像试试你的想像力。（设计三个情景，可逐一进行，也可选做。）情景一：欣赏图片《后羿射日》，展开大胆奇特而又合情合理的想像，联成一个趣味横生的故事。情景二：运用创造性想像扩写《夸父追日》。选择一处情节，写片断。……情景三：借想像的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，再编一则《女娲造人》的故事，去和袁珂比一比。（五）、课堂小结，格言共勉爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想像不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想像”的宝藏，有待大家去开采。让我们插上想像的翅膀，张开想像的双翼自由飞翔。 格言共勉①想像力是发明、发现及其他创造活动的源泉。——亚里 |
