短文两篇学习目标：1、借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格。2、把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。3、理解和把握作者的情感，感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。学习重难点：重点：1、把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。2、理解和把握作者的情感，感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。难点：欣赏两篇短文不同的语言风格。答谢中书书学习目标：1、自主解决文章生字生词，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。2、学习抓住景物特征描写景物的写法，体会作者的思想感情，分析写作特色。【知识链接】（一）作者简介陶弘景(456—536)，字通明，丹阳秣陵(今江苏南京)人。南朝齐梁时期思想家、医学家、文学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。背景资料南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美。这篇是六朝山水小品名作。（三）文体知识书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。一、导入新课神州大地有无数神奇如画的风光让人心驰神往。山水景物曾经引起了无数文人墨客的无限情思。今天，我们来欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗——《答谢中书书》。二、自主学习目标导学一：速读课文，自主解决文章生字生词，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。读准下列加点字：将歇() 欲颓() 沉鳞()解释句中加点的字：共谈：交辉：四时：俱：歇：颓：沉鳞：欲界：仙都：与：奇：翻译下列句子：（1）两岸石壁，五色交辉：（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃：（3）自康乐以来，未复有能与其奇者：合作探究目标导学二：学习抓住景物特征描写景物的写法，体会作者的思想感情，分析写作特色。1、陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他是以哪个字统领全文的？描写了哪些山川美景呢？明确：以“美”字统领全文。特征：景物秀美，山高水静，绚烂多彩，无限生机。“高峰入云，清流见底”，山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。追问：除了山水映衬、色彩配合、晨昏变化之美，作者的描写还有怎样的美呢？动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。文章的结尾两句表达了作者怎样的思想感情？明确：“实是欲界之仙都”，表露了作者在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。作者对美好景物发出感慨，表达了作者寄情山水的愉悦和知音难觅的叹息（共赏美景的得意）。【教师补充作用】：先以“实是欲界之仙都”总结前文，再以“自康乐以来，未复有能与其奇者”来证实文首“山川之美，古来共谈”之说，“奇”与“美”首尾呼应。3、结合文章内容，试着分析本文有哪些特色？明确：本文四字句居多，符合骈文的特点。语言精练，不足五十个字，却涉及到了山水草木、飞禽走兽。静物和动物，各自跃然在目，不绝于耳；形态各异，却浑然一体，鲜活如生。意境优美，多姿多彩的景物和真切自然的灵性。描绘出一幅具有山水映衬、色彩配合、晨昏变化、俯仰多姿、动静结合的山川美景。总分结构，“山川之美，古来共谈”，总写美景，分写高峰、清流、石壁、林竹、晓雾、夕日、猿鸟、沉麟、井然有序，首尾呼应。四、课堂小结本文短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切实实地道出了山川之自然美。文章清幽隽雅，如诗一般优美动人。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们深入自然，去感悟自然，就会发现无数的美。五、课堂检测1、解释下列词语中划线的词。古来共谈五色交辉四时俱备高峰入云晓雾将歇夕日欲颓沉鳞竞跃2、《答谢中书书》所写的景物有什么特征？文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意？特征：景物秀美，山高水静，绚烂多彩，无限生机。言外 |
