教学目标：1、尝试将诗歌改写成现代文，丰富诗歌内容；2、发挥联想和想象，丰富诗歌细节，突出曲折情节，增加吸引力；3、能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。教学课型：训练课教学过程：一、导入二、齐读《茅屋为秋风所破歌》写作素材：将《茅屋为秋风所破歌》改写成一篇记叙文，要求叙事完整、脉络清晰，有适当的人物描写。可结合时代背景，恰当运用抒情、议论等表达方式。三、如何改写1、叙事完整主人公是谁？他想要什么？为什么想要？结果如何？2、情节曲折在故事发展变化的过程中，由于人物性格和目的的不同，双方难以调和的对立和较量正是故事最精彩的部分，而故事的精彩程度、带给读者的情感冲击力，又往往取决于困难的质量和强度。思考：诗人杜甫遇到了哪些阻碍（困难）？国家动荡、秋风破屋、群童抱茅、长夜沾湿……3、合理想象创作中需要调动所有感官，仔细观察，勤于思考，积极探索，寻找突破口，找到切入点。1）为什么来到这里；2）狂风是怎样吹走茅草的；3）南村群童是如何做的；4）下雨的夜晚诗人一家又是在煎熬中度过漫漫长夜；……4、描写生动即将描写对象有形、有声、有色地再现在读者面前，让读者如见其人，如临其境，如闻其声，给人强烈而深刻的印象，易懂耐读也易接受。（1）综合运用多种描写手法；包括直接描写和间接描写；白描和细描；人物描写、环境描写和场面描写等。/（2）善于运用多种修辞手法A国家动荡江水又滔滔而去，卷走了几分惆怅，几分伤感，旧日的面容已泛黄，如今烽火四起，狼烟漫漫，而贵妃的容颜也早已在寂寞中憔悴，苍老从君王的面容上隐隐显现，为了昔日妃子千金笑，使山河飘荡，九州离合，情何以堪？作何长叹？岁月已从墙上剥落，告诉我，一个破碎的我何来拯救一个破碎的河山？即使可以，谁又肯真正不负我的凌云万丈才？呜呼哀哉！B狂风吹茅草时值八月，秋风却又萧瑟开了。已经是黄昏，突然地上黄叶翻飞，风越来越大，吹动着干枯的芦苇，发出呼呼的响声，而稀疏的柳枝也被吹得狂舞，放肆得宣扬着最后的力量，然后猛地只听“咯吱”一声，柳枝被折断了，随风在空中乱冲乱撞。风呼啸而过，回头一看，家中的茅草屋突然松开了，一瞬间，无数茅草铺天盖地的飘洒下来，起起扬扬，风一吹，又不知去何处了。我一边拾捡着地上的茅草，一边眼光着急地追随茅草的去处。茅草有的早已被卷到江边；有的在树上盘旋着，与树叶缠绕着，偶尔被吹下几根，也早已“支离破碎”；还有一些则被吹来吹去，打着旋儿沉入了水塘中。苍天啊，我千辛万苦费尽心思惨淡经营的一切就这样轻而易举地失去了吗?秋风似乎跟我作对，茅屋上数层茅草转瞬间成了漫天飞舞的枯黄与萧瑟。C群童抢茅草，我无力抵抗南村的一群孩子们欺我年老无力，竟忍心在我面前当盗贼，一根一根茅草拾，一把一把茅草捞。我拄着拐杖，叫喊着，呼唤着，甚至威胁着，可他们还不停歇。无奈间，我只好回到破旧不堪的茅屋中，想想自己真的老了，老了不中用了。可孩子们……其实哪里仅仅是孩子们，天下苍生连几根茅草都要偷，可见其穷困的程度。皇帝啊，圣上啊，你可以为一个女人大动干戈，缘何不为你的黎民祁福？天道昏庸至此吗？风起又落，卷集着人民的苦难凛冽而去。D雨中煎熬终于，风小了，小了，又小了。可天上的云却越来越黑，越来越低，压得四周一片昏暗，大滴大滴的雨点滴落下来，覆盖了那一片黄枯的伤感，带给人民晶莹的叹息。雨透过茅草浸入了屋中，一种潮湿感扑面而来。我在这片潮湿中瑟瑟发抖，默默无言，只呆立着。回头一看，多年的被子也被孩子蹬烂了，而雨却还一滴一滴，一串一串不停地漏下来，打湿了床头，浸湿了被子。此刻，屋中又湿又潮，淹没了仅有的一点光明的气息。安史之乱开始后，我每每心事忡忡，晚上常不能寐：为了国家的安危，百姓的疾苦，圣明的国君啊，你为什么要沉迷香梦却不言醒？为什么要贪图享乐而忘黎民？为什么要宠爱倾城不事朝政？今夜有泪如雨，清风一夜飘洒，如何挨到天亮？5、蕴含深意任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。（别林斯基）我披了件单薄的衣衫摸黑起身，踽踽行到野外，当初的我是怎样一种豪迈，满含着批判现实的勇气！可如今，我要怎样才能得到宽敞的大屋千万间，在风雨中丝毫不动，安稳得如同泰山一般，可以庇护天下所有的贫寒士人，流离失所的广大人民们真正远离战乱时脸上的“俱欢颜”荡漾在我心中会是一种多么崇高的幸福啊！眼前蓦地突兀起高耸的群屋……呜呼！我死。无憾！6、课堂小结（1）明确思路：主人公是谁？他想要什么？为什么想要？他采用什么样的途径来获得？获得过程中又遇到了哪些阻碍？最终的结果如何？（2）注意事项：叙事完整情节曲折想象合理描写生动蕴含深意三、拓展训练尝试将《卖炭翁》改写成一篇有深度的现代文。 |
